31/1/12

El anuncio del fin de EpC en vídeo


El Gobierno elimina Educación para la Ciudadanía

El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha anunciado que va a eliminar la asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos (EpC) por Educación Cívica y Constitucional, que, según ha dicho, estará "libre de cuestiones controvertidas y de adoctrinamiento ideológico".

Fuente: Europa Press.

30/1/12

Esel espera que el ministro desarrolle las promesas electorales del PP

La libertad de elección de las familias y la supresión de Educación para la Ciudadanía tienen que estar entre las medidas que anuncie J.I. Wert en el Congreso.
  
Madrid, 30 de enero de 2012.- Desde su reciente nombramiento, el Ministro de Educación, J. I. Wert, ha anunciado urgentes y profundas reformas en el sistema educativo.  Ante la inminente comparecencia del ministro en el Congreso para concretar las anunciadas reformas, desde nuestra federación esperamos que la anunciada reforma sea tan  profunda como se está anunciando y aborde todas las cuestiones en las que hay graves deficiencias, con el fin de lograr un sistema educativo de calidad en el que se respeten tanto la  libertad de enseñanza como la libertad ideológica y de conciencia.
  
Esperamos ver concretadas en la comparecencia del ministro las promesas electorales del PP, algunas de las cuales recordamos ahora, tal como aparecían recogidas en su programa:
  • "Los padres son los primeros responsables de la educación de sus hijos. Por eso necesitamos que el sistema educativo cuente con las familias y confíe en sus decisiones. La libertad de elección es inseparable de este derecho", comprometiéndose,  entre otras cuestiones, de la siguiente manera: "Reforzaremos la libertad de elección de las familias".
  • "El respeto a los derechos de las familias significa que el contenido de las materias no debe responder a proyectos ideologizadores", por lo que se comprometían en estos términos: "Elevaremos la formación cívica de los alumnos, sustituyendo la asignatura Educación para la Ciudadanía por otra cuyo contenido esté basado en el aprendizaje de los valores constitucionales y en el conocimiento de las instituciones españolas y europea".
Por tanto, ahora es el momento de ver cómo concretan esas promesas en medidas que hagan efectivo el derecho de los padres a que sus hijos reciban una educación moral y religiosa que sea conforme a sus convicciones y a que no reciban la que sea contraria a las mismas, garantizando la proscripción de cualquier tipo de adoctrinamiento en una particular ideología, sea del signo que sea, a través del sistema educativo.
  
La supresión de Educación para la Ciudadanía, por tratarse de un proyecto calificado de "ideologizador" por el propio PP, deberá ir acompañada de las medidas precisas para solucionar los casos de aquellos alumnos objetores que se enfrentan actualmente a  situaciones especialmente delicadas, llegando a ponerse, incluso, en riesgo su titulación.
  
Cualquiera que busque la excelencia en el ámbito educativo reconoce  el papel insustituible de las familias en la educación y necesita contar con ellas, como indicaba el PP en su programa electoral. Por tanto, el debate en este  ámbito se vería enriquecido con la participación directa de asociaciones como la nuestra, dando así un legítimo papel a los padres, primeros y principales responsables de la educación de sus hijos, y testigos directos de la situación actual. Con demasiada frecuencia dicho debate se ve monopolizado por partidos políticos, administraciones educativas, sindicatos, federaciones y patronales y se prescinde de voces como la que representa nuestra federación.
  
Por ello, nos hemos dirigido por carta al ministro para solicitarle una reunión en la que podamos presentarle directamente nuestra federación, exponerle la tarea que estamos llevando a cabo, expresarle nuestras inquietudes y abordar cuestiones que consideramos de gran importancia, entre las que se encuentra la actual situación de los objetores a Educación para la Ciudadanía representados por nuestras asociaciones.

29/1/12

Las cifras que demuestran el fracaso de la Educación en España

Nuestras estadísticas educativas se desmarcan de los estándares europeos. Tanto en lo referente al abandono escolar como a la financiación pública. El 36% de la población entre 25 y 29 años tiene sólo formación escolar básica. 
  
Paloma Díaz Sotero | Madrid 
  
Nuestras estadísticas educativas están alejadas de los estándares europeos y en esa lejanía permanente, enquistada, encontramos parte de nuestros problemas: la crisis esctructural de nuestra economía y el alto desempleo, en especial el juvenil.
  
El 36% de la población entre 25 y 29 años tiene sólo formación escolar básica, es decir, que no ha acabado la ESO (Secundaria Obligatoria hasta los 16 años); la media de la UE con estos estudios primarios es del 18,6%. Otro 37% tiene estudios universitarios o de FP Superior, porcentaje ligeramente superior al europeo, pero en nuestro país no ha habido ni hay tanto trabajo para ese nivel formativo: antes de la crisis había un 44% de trabajadores con estudios universitarios en empleos que requieren menor cualificación.
  
Por otro lado, sólo un 27% de esa población joven tiene estudios secundarios superiores –Bachillerato o Formación Profesional de Grado Medio–, considerados una garantía de formación mínimamente cualificada para trabajar. La media europea con esta formación es del 49%.
  
Uno de los principales objetivos de España es elevar este último porcentaje, de manera que crezca el número de estudiantes que estudian más allá de la obligatoria (el 28% abandona antes) y también el de titulados en FP. Ése es, también, uno de los motivos de que el Gobierno haya decidido reformar esos estudios profesionales.
  
La otra razón es estrechar el vínculo entre la Formación Profesional en el aula y el trabajo en la empresa. Pero la ambición del Gobierno es que la formación práctica meta directamente al estudiante en el mercado laboral: difícil en un momento en el que se destruye más empleo del que se crea.
  
Por la misma circunstancia no parece que vaya a crecer en los próximos años es el presupuesto destinado a la enseñanza (por debajo del 5% del PIB), aunque muchas son las voces que llaman a invertir en educación para darle la vuelta realmente a nuestro fracaso económico. Muy al contrario, la tendencia marcada por el nuevo Ejecutivo es hacia la restricción más asfixiante. Hasta ahora, la inversión ha sido baja en comparación con la mayoría de países europeos, pues la media pasa del 5% (España alcanzó ese 5% en 2010, pero después cayó). Si nos comparamos con el grupo de países de la OCDE, aquí la media del 6%, y sólo nueve de los 36 estados (España entre ellos) no llega al 5%.
  
A partir de ahora, que funcionen los criterios de "eficiencia" del gasto que Educación se propone aplicar no puede comprobarse más que a posteriori. La suspicacia sobre el recorte es inevitable.
  
Y si de dinero hablamos, no podemos olvidar que el 25% de los colegios en España son privados concertados. La financiación la regula una norma de 1985 que los centros subvencionados llevan años urgiendo actualizar porque, aseguran, sobreviven asfixiadas y cobrando cuotas al alumnado. 

Malparados en las comparaciones
  
Junto al del abandono escolar temprano, el otro dato que avergüenza a España es el resultado que nuestros alumnos de 15 años obtienen en las pruebas internacionales de la OCDE: el estudio PISA. Aquí no remontamos posiciones nunca. Seguimos atascados por debajo del promedio de los resultados. Según el último informe PISA, de 2009, en Lectura, estamos en el puesto 34, cuando el promedio es el 27. En Matemáticas, España queda 36ª, 11 puestos más abajo que el resultado medio. En Ciencias, la diferencia de de 12 puestos.
  
Lo peculiar de nuestro país es la gran diferencia que hay entre los resultados de unas comunidades y los de otras. Por ejemplo, los evaluados de Castilla y León, La Rioja y Madrid logran puntuaciones cercanas a los mejores de la tabla. En cambio, los alumnos de Andalucía, Baleares o Extremadura tienen resultados similares a los de los peores países.
  
También entre la cifras que caracterizan a España está el alto número de leyes que han regulado el sistema educativo: cinco han marcado el paso de las enseñanzas obligatoria y media desde 1970 con cuatro reformas en 25 años.
  
Fuente: El Mundo.

27/1/12

Se elimina 4º de ESO.??

MADRID, 26 Ene. (EUROPA PRESS) - Asociaciones de padres y sindicatos docentes han solicitado al ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, que concrete "ya" en qué va a consistir la reforma del Bachillerato de la que sólo se conoce que se va a ampliar a tres años y que, para ello, desaparecerá 4º de la ESO.
   
En declaraciones a Europa Press, el presidente de la Confederación Católica de Padres de Alumnos (Concapa), Luis Carbonel, ha solicitado al titular de Educación "más concreción" en los anuncios y ha advertido de los "innumerables problemas" que puede generar esta iniciativa, pues requiere "más profesores y más aulas".
   
En este sentido, ha alertado de que los centros concertados pequeños tendrán "dificultades" para aplicar esta reforma. "El tema presenta bastantes complicaciones organizativas a las que hay que dar respuesta", ha aseverado.
   
Si bien ha valorado que el ministro haya garantizado la gratuidad y obligatoriedad de la educación hasta los 16 años, Carbonel también ha propuesto que amplíe esta gratuidad hasta los 18 años, cubriendo así todo el ciclo de Bachillerato.
   
"¿Qué pasará con los alumnos que no quieran estudiar Bachillerato? ¿Los de 15 podrán acceder a otras etapas como la Formación Profesional?", se ha preguntado el presidente de Concapa.
   
En la misma línea, el presidente de la Confederación de Padres y Madres de Alumnos (Ceapa), Jesús Sánchez, ha afirmado que la ampliación del Bachillerato supone la derogación de la reforma de 4º de la ESO del Ejecutivo anterior que daba a este curso un carácter orientador hacia la Formación Profesional o el Bachillerato.
   "Toda la información que se ha dado hasta ahora es muy ambigua", ha valorado Sánchez, que advierte de que si la educación obligatoria es hasta los 16 años, el primer curso de bachillerato va a tener que ser obligatorio. Asimismo, comparte con Carbonel la "complejidad" de esta reforma, que supondrá "cambios curriculares y estructurales importantes".
    
El sindicato docente ANPE apoya la ampliación del Bachillerato a tres años, aunque también echa de menos conocer las propuestas "reales". Si bien comparte la idea de que no se rebaje la edad obligatoria de escolarización y el derecho a la gratuidad hasta los dieciséis años, también advierte de que la reforma deberá abordarse también en mesas de negociación.
    
Desde la Confederación STES-i, señalan que la reforma del bachillerato exigen una modificación de la estructura del sistema educativo, lo que, a su juicio, "no parece muy prudente acometer en estos momentos, cuando las leyes orgánicas que se quieren modificar (Ley de FP y LOE) están concluyendo su aplicación y cuando el sistema educativo está dejando de recibir los fondos necesarios para su correcto funcionamiento".
   
Además, este sindicato alerta de que la decisión del ministerio para que el inicio del Bachillerato sea dentro de la edad de escolarización obligatoria, "hará que se aumente la privatización del sistema educativo con la concertación de esta etapa educativa".
  
Fuente: Europa Press.

GOMEZ TRINIDAD: "Hay que cambiar el modelo en el que llevamos 20 años"

Ante la emergencia educativa: don Juan A. Gómez Trinidad, ex portavoz de Educación del PP.
  
La emergencia educativa, denunciada por Benedicto XVI, recorre Occidente y afecta, de forma muy particular, a España. Los datos son de sobra conocidos: tenemos el doble de fracaso escolar que el promedio de la Unión Europea; el nivel académico de nuestros estudiantes está a la cola de la OCDE; las agresiones a profesores se incrementan cada curso... Ante el nuevo escenario social y político al que se enfrenta España, Alfa y Omega lanza una serie de entrevistas con expertos en educación del más alto nivel que, más allá de todo reduccionismo ideológico, aporten luz (y propuestas) para superar una emergencia más importante que la económica.
  
Es catedrático de Instituto, ha ejercido la docencia durante años, fue portavoz de Educación del Partido Popular en la pasada legislatura, y es una de las voces del ámbito político con más prestigio en el sector educativo, incluso entre quienes son contrarios a sus ideas. Al margen de que muchos lo situaban en el Ministerio de Educación, y de que poco antes del 20-N la dirección del PP prescindió de sus servicios, don Juan Antonio Gómez Trinidad sigue hablando de lo que realmente le importa: la educación, dentro o fuera de la arena política. Con él, Alfa y Omega abre una serie de entrevistas con expertos del más alto nivel, que busca aportar soluciones a la emergencia educativa denunciada por Benedicto XVI.
 
¿Cómo se manifiesta, en España, la emergencia educativa?
  
Hay que recordar que hablamos de emergencia educativa no escolar, y en España es una realidad que tiene múltiples manifestaciones: indirectas, como la apreciación social mayoritaria de que la educación no funciona; o directas, como las que nos muestran los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales. Por último, está el dato más contundente: tenemos un tercio de fracaso escolar, es decir, que el 30% de los jóvenes, tras 13 años de escolarización obligatoria y gratuita, no obtienen el título de la ESO, a pesar de haber rebajado los niveles...
 
Ante esto, ¿qué reforma debe acometerse en el sistema educativo?
  
El fracaso educativo es un fracaso de educadores, y aquí todos educamos (o deberíamos educar), pero de distinto modo. La primera responsabilidad es de las familias, que deben dar el equilibrio emocional básico y los valores imprescindibles, sin los cuales la escuela no puede enseñar. Valores como la alegría, la generosidad, la entrega, el agradecimiento, el respeto, la capacidad de sufrir, el esfuerzo, etc., tienen su origen en la familia. En segundo lugar, está la responsabilidad que tienen los profesores; y en tercer lugar, la configuración del propio sistema escolar.
 
Para atajar la emergencia educativa en esos tres ámbitos, ¿bastan unas cuantas reformas de la ley actual, como ha anunciado el Gobierno, o eso sería caer en parches.
  
Dando por hecho que hay que volver a recuperar la ilusión y la responsabilidad de educar, no creo necesario elaborar una nueva ley, pero sí introducir cambios profundos en la actual legislación, que permitan desmotar el modelo educativo en el que llevamos 20 años instalados.
 
¿Qué errores nos han traído a este punto y hay que desmontar?
  
El principal problema de fondo es la concepción antropológica sobre la que se basa el sistema educativo: un buenismo que exime de toda responsabilidad personal, y por lo tanto de todo esfuerzo y sacrificio. Se confunde el principio de igualdad de oportunidades con el principio de igualdad de resultados y, en muchas ocasiones, se educa a su majestad el niño como si fuera sujeto de derechos, pero no de deberes. El resultado es bien patente.
 
Si no es necesaria una nueva ley, ¿qué reformas deben darse antes?
  
La primera es la formación, selección y posterior evaluación del profesorado. Nunca el sistema educativo puede estar por encima de la calidad de los profesores. Mientras no consigamos captar a los mejores universitarios, incentivarlos a lo largo de su larga carrera y recuperar el prestigio social, es difícil solucionar lo demás. Otro tanto diría de la dirección de centros. Estamos en un momento histórico, porque en los próximos años necesitaremos reponer 200.000 profesores. Y, como en tantas cosas, si seguimos haciendo lo mismo, no podemos tener resultados distintos. Posteriormente, hay que introducir reformas organizativas y curriculares en las distintas etapas.
 
El fracaso en Secundaria puede detectarse en Infantil y Primaria. Entonces, ¿por qué no se hace?
  
El fracaso, en efecto, se incuba en Primaria y eclosiona en Secundaria. Por tanto, hay que revisar la metodología y la organización de Primaria, detectar los fallos y no escatimar en medios para solucionarlos. Y no se trata sólo de medios económicos: tal vez haya que tirar por la borda supuestos pedagógicos asumidos como dogmas, y que desde la corrección política nadie se atreve a revisar.
  
¿Por ejemplo?
  
Además de cuestiones técnicas que denuncian los expertos, como que la enseñanza es demasiado repetitiva y cerrada, hay un fallo fundamental: el constructivismo. En nuestro sistema, con la idea antropológica russoniana (el hombre es bueno por naturaleza), está el constructivismo, que sostiene que el niño aprende por sí solo, y que lo hace jugando. Por tanto, hay un excesivo ludicismo en todas las áreas, y se minusvaloran la memoria y la docencia, porque el niño aprende solo, casi sin necesidad de maestro. Pero claro, por sí mismo, quien descubre una nueva ley si le cae una manzana en la cabeza es Newton; los demás, sólo percibimos un manzanazo...
 
Secundaria es el tramo donde peores resultados se cosechan...
  
La finalidad de la Secundaria es distinta, según se quiera preparar para un tipo de estudios posteriores o no. Es irrenunciable para todos adquirir competencias básicas en Lengua, Matemáticas y cultura general, que permitan al alumno, cuando abandone el sistema escolar, poder desempeñar con madurez una vida de adulto. Otros, en cambio, requerirán unos conocimientos teóricos que les permitan seguir estudios postobligatorios de un tipo u otro. En definitiva, hay que acabar con el café para todos, que tanto daño ha hecho.
 
Antes citaba la responsabilidad de la familia. ¿Cómo se puede ayudar a las familias a implicarse en la formación de sus hijos, y garantizar su libertad de elección y su derecho a educar según sus convicciones?
  
La familia tiene un papel insustituible en la educación de los hijos, que es un derecho, y también un deber de los padres. No me gusta la participación, según se entiende a partir de la LODE, como presencia de los padres en los Consejos escolares, etc. Prefiero hablar de corresponsabilidad, y que cada uno, padres y profesores, cumpla con sus deberes y derechos, que son distintos, pero complementarios. Y, por supuesto, en un clima de confianza y no de sospecha mutua, como a menudo sucede. Dicho lo anterior, me parece básico garantizar la libertad de elección de centro, no sólo entre los centros públicos o de iniciativa social, sino entre centros de una misma red que tengan un ideario o una metodología distinta.
 
¿Cree que el Gobierno tiene la educación como prioridad?
  
El PP ha insistido, durante la pasada legislatura, en que uno de los pilares fundamentales de su acción política es la educación, que necesita reformas profundas. Creo que el actual equipo de Gobierno no caerá en la trampa de que, llevado por lo urgente (la situación económica), no tenga tiempo ni esfuerzos para dedicarse a lo importante, que es la educación y la formación, el capital humano. Espero y deseo que no defrauden las esperanzas puestas en ellos en las últimas elecciones.
  
José Antonio Méndez 
  
Fuente: Alfa y Omega.

22/1/12

Cerca de 40.000 personas toman Alicante en la mayor manifestación en décadas

La marcha, repleta de pancartas con lemas como 'Gobierno manostijeras'. Retrasan 2 horas la lectura del manifiesto para que llegaran los manifestantes. Los mandos policiales comparan la protesta con la del 11-M y el 'No a la Guerra'. 
  
<http://estaticos04.cache.el-mundo.net/elmundo/imagenes/2012/01/22/valencia/1327174253_0.jpg>
Miles de manifestantes por las calles de Alicante | Ernesto Caparrós
  
Efe | Alicante. 
  
Más de 40.000 personas, según han coincidido la Policía y los convocantes, se han echado a las principales calles de Alicante para protestar contra los recortes en Educación en la mayor manifestación registrada en la ciudad en las últimas décadas. 
  
Según fuentes policiales consultadas la masiva afluencia de manifestantes ha "desbordado todas las previsiones" ya que la plataforma convocante vaticinaba la asistencia de unas 7.500 personas. 
  
Los mandos policiales han indicado que en los últimos 20 años sólo recuerdan una marcha parecida en Alicante con motivo del rechazo a la guerra de Irak y tras los atentados del 11 de marzo. 
  
La magnitud del seguimiento se refleja en que cuando la pancarta cabecera alcanzó el objetivo final de la manifestación frente a la sede del Consell valenciano, una hora después de salir, aún había manifestantes que no habían podido empezar a caminar en el punto de partida, las escalinatas del instituto Jorge Juan. 
  
Esta situación ha dificultado la labor de la policía local dentro de su operativo para cortar el tráfico en las calles por donde iban a pasar los manifestantes. 
  
Con la pancarta 'Per un enseyament public de qualitat. No a les retallades' (Por una educación pública de calidad. No a los recortes), la marcha ha estado repleta de pitos y pancartas con lemas como "Gobierno manostijeras", "Estamos sin tizas" y "No hay futuro sin educación", y cánticos como "En mi instituto, no hay un puto duro". 
  
En la cabecera han estado representantes sindicales, como Consuelo Navarro, de CCOO, y políticos, como Elena Martín (PSPV-PSOE) y Mireia Mollá (Compromís), y debido a la cantidad de personas a mitad de recorrido han sido adelantados por centenares de jóvenes de institutos.
  
Parte de las 40.000 personas han procedido de la mayor parte de las comarcas de la provincia, muchas de ellas llegadas en autobuses y trenes. 
  
La lectura del manifiesto se ha retrasado casi dos horas para facilitar la llegada del grueso de los manifestantes al entorno de la sede de la Generalitat en la ciudad, en el paseo de Doctor Gadea. 
  
El documento repasa la delicada situación de la Educación pública y pone el acento en exigir a las autoridades valencianas "más inversión y más calidad" con medidas concretas, como el refuerzo de las plantillas de profesores y la eliminación de los barracones, así como más ayudas al comedor, transporte y para material escolar. 
  
Fuente El Mundo

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Saludos.


José F. Berná Serna
A B O G A D O
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03340 ALBATERA - Alicante
Telf y Fax (+34) 965 486 716

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21/1/12

"Quienes piden una escuela laica, quieren una escuela atea"

Monseñor Casimiro López, presidente de la Comisión episcopal de Enseñanza, de la CEE.
  
Monseñor Casimiro López, obispo de Segorbe-Castellón y Presidente de la Comisión episcopal de Enseñanza y Catequesis, de la Conferencia Episcopal, explica que, ante la emergencia educativa, «la labor de la escuela católica es decisiva», siempre que se enmarque «dentro de la misión evangelizadora de la Iglesia», porque «la verdadera calidad de la enseñanza es formar a personas que encuentren el sentido de su vida», y reclama un concepto de educación integral de los jóvenes, «sin que, desde el Estado, se elimine la dimensión transcendente de la persona».

¿Qué misión tiene la escuela católica en la era de la nueva evangelización?
  
Tiene una importancia decisiva, con la familia y la parroquia, porque es dentro de la misión evangelizadora de toda la Iglesia donde se enmarca su labor. La escuela católica está llamada a ofrecer su tarea educativa siempre desde su identidad católica, y su misión consiste en ofrecer una formación integral, pero desde un proyecto basado en Jesucristo y en el Evangelio. Y ha de hacerlo a bautizados y a no bautizados, ofreciendo una propuesta centrada en Cristo, que nos revela quién es el hombre, y que ayuda a crecer a la persona desde su dignidad y vocación, desde la verdad, la libertad responsable, etc.
 
El problema es que esta oferta ha de hacerse en el contexto de la emergencia educativa que ha denunciado Benedicto XVI...
  
La emergencia educativa a la que alude el Papa muestra la gran dificultad que tenemos para transmitir a las nuevas generaciones unos valores fundamentales, sólidos y objetivos, que les ayuden a crecer como personas. Por eso, la escuela católica está llamada a ejercer una labor preponderante para transmitir esos valores.
 
Pero en la escuela no católica también se habla de valores, de solidaridad, de compartir... ¿Qué aporta la identidad católica?
  
Los valores pueden tener una motivación u otra. La solidaridad puede ser un valor humano horizontal, sin más referencias, mientras que para los católicos tiene su razón de ser en la fraternidad, pues somos hijos del mismo Padre y hermanos de Cristo. Los valores de la escuela católica deben estar enraizados en Cristo y en el Evangelio; por eso es importante qué y cómo se transmite. Los miembros de la escuela católica no deben de ser sólo maestros, sino testigos.
  

Ahora que, como dice el Papa, los testigos son más necesarios que nunca, ¿qué responsabilidad tienen los profesores y los titulares religiosos de una escuela católica?
  
La responsabilidad es compartida y crucial para todo el personal del centro, cada uno a su nivel. El director debe velar por que el ideario se lleve a la práctica, pero es imprescindible que los profesores compartan ese ideario, no sólo en la teoría, sino con su vida. Ellos son los que más horas pasan con los alumnos y son el termómetro para saber si se vive el ideario en el día a día, porque transmiten, o no, los valores propios del ideario, y muestran de forma creíble si Jesucristo y el Evangelio son el centro, o no, de sus vidas.
 
Sin embargo, por las escuelas católicas pasan miles de alumnos cada curso, y no pocos salen, no sólo sin integrarse en la parroquia, sino echando pestes de la Iglesia. ¿Qué estamos haciendo mal?
  
Ésa es la gran pregunta, y no sólo para la escuela católica. Este desapego nos tiene que interpelar a todos, para analizar en qué fallamos y ofrecer, de hecho, lo que decimos ser en teoría. A mí me surgen muchas preguntas, y no creo que haya una sola respuesta: ¿quizá se ha dejado de lado la propia identidad católica? ¿Hay una separación entre la vida académica y el crecimiento espiritual, que para el cristiano debería ir pareja? ¿Es por falta de testimonio cristiano entre los profesores y entre los religiosos, o religiosas, del centro? ¿Hay lejanía de la Iglesia diocesana? Son causas que hay que apuntalar, para que la escuela católica no sea católica por definición, sino porque aliente la formación integral de la persona, desde un proyecto educativo basado en Jesucristo y a través del testimonio.
 
Añado otra pregunta: ¿en demasiadas escuelas católicas se está primando lo académico y se limita la evangelización a una línea pastoral, al mismo nivel que los deportes, las extraescolares, etc.?
  
Si uno hace una encuesta entre los padres para saber por qué llevan a sus hijos a un centro católico, muchos dirán que es por la calidad de la enseñanza, y quizá lo sustantivo, la formación cristiana, no les importa tanto. De ahí que muchas veces se prime lo académico sobre la educación cristiana. La clase de Religión ayuda a descubrir qué importancia da el centro a su identidad católica: ¿es, como se suele decir, una maría, o es troncal? Si el proyecto educativo se fundamenta en el Evangelio, y la pastoral se hace desde el testimonio de Jesucristo, lo que da unidad al proceso educativo será la exposición completa y sistemática de la moral y de la doctrina de la Iglesia... La verdadera calidad de la enseñanza no es sólo académica; es ayudar a los muchachos a crecer como personas que han encontrado el sentido a su vida, o sea, a Jesucristo, para que se incorporen responsablemente en la sociedad.
  
Hay quien dice que la escuela no es el lugar para hablar de Dios. ¿Se puede hacer un anuncio explícito de Jesucristo en el colegio?
  
Si no es proselitismo, ¿por qué no? ¿Por qué eliminar, en aras de una capciosa neutralidad, el elemento Dios? ¿Por qué hemos de eliminar de la educación la apertura a la trascendencia, que para nosotros toma el rostro de Cristo, que nos revela al Padre? Dios no es enemigo del hombre, ni tiene celos de nuestra felicidad. Al contrario: la gloria de Dios, como decía san Ireneo, es que el hombre viva y crezca. La educación religiosa no se yuxtapone a la formación personal, la desarrolla. A los no católicos les ofrecemos, sin imponerlo, el modelo de Jesucristo. ¿Por qué Jesucristo va a coartar su libertad? Claro que, cuando Dios estorba, se quiere borrar todo lo referente a Él en la sociedad, y por eso suele pasar que quienes piden una escuela laica, lo que quieren es una escuela atea. Pero la escuela estatal no tiene que ser una escuela laica, sino plural, como lo es la sociedad, y libre, porque el titular de la educación no es el Estado, sino los padres, que tienen derecho a que sus hijos reciban la educación que ellos quieren.
 
¿Qué aspectos deben incluir las reformas educativas anunciadas por el nuevo Gobierno?
  
Sería deseable que se recuperase la formación integral del alumno, basada en el concepto de persona, que considere al ser humano en su pluridimensionalidad e inserto en un proceso orgánico en el que se va desarrollando, y sin que, desde el Estado, se elimine la dimensión transcendente del hombre. Benedicto XVI dice que las raíces de la emergencia educativa son un falso concepto de autonomía, el relativismo y el escepticismo, a lo que se podría añadir el utilitarismo, el nihilismo y el hedonismo. En la LOE, como se ve en su Educación para la ciudadanía, se encuentran esa falsa idea de autonomía, el relativismo y la ideología de género, o sea, tres raíces de la emergencia educativa. El nuevo Gobierno debería coger el toro por los cuernos y acometer una reforma en profundidad. Y también hay que abordar el tema de EpC y el status de la clase de Religión para cumplir el Acuerdo con la Santa Sede. En la educación, para la Iglesia, está en juego la persona, y por tanto la familia y la sociedad. Otros quizá la vean como instrumento para controlar la sociedad, pero nosotros sabemos que lo importante es el crecimiento de cada alumno, que es amado por Jesucristo.
  
José Antonio Méndez   Fuente: Alfa y Omega.

19/1/12

Los colegios concertados valencianos no descartan "medidas de fuerza" si el Consell no paga

A la espera de cobrar parte de la deuda.
  
VALENCIA, 19 Ene. (EUROPA PRESS) - Los centros de educación concertada de la Comunitat continúan proponiendo medidas para paliar la situación provocada por el impago de los gastos de funcionamiento por parte del Consell, al tiempo que confían en que, tal y como anunció la consellera del ramo, María José Catalá, este viernes se haga efectivo el pago de una parte de al deuda.    
   
Así, Escuelas Católicas Comunidad Valenciana (ESCACV), que agrupa a más de 450 centros concertados en la Comunitat, ha advertido de que no descarta tomar "medidas de fuerza" en el caso de que no se lleve a cabo este primer pago por parte de la administración autonómica, ya que los centros están "muy decepcionados y con graves dificultades de funcionamiento".
   
La organización celebró este miércoles tres asambleas simultáneas en sus sedes de Castellón, Valencia y Alicante con el objetivo de analizar la situación con la administración y la deuda pendiente de cobro por parte de los centros educativos y de la que Conselleria se ha comprometido a abonar una parte antes del día 20 de este mes.
   
El encuentro "puso en evidencia las dificultades de los centros por el retraso, en este caso, de la partida de gastos de funcionamiento correspondientes al tercer trimestre del año pasado, que contempla los sueldos del personal de administración y servicios, así como los gastos de mantenimiento, la luz o el agua y cuya cantidad asciende, según la Conselleria, a unos 35 millones de euros", han recordado fuentes de la entidad en un comunicado.
   
Durante el encuentro, la presidenta de ESCACV, Vicenta Rodríguez, comunicó el compromiso de la nueva consellera, confirmando que se trata de "una situación puntual", aunque también recordó que este es el tercer plazo propuesto desde Conselleria. "El compromiso de la Conselleria es pagar el tercer trimestre antes del 20 de enero y la consellera nos ha emplazado para, en reuniones posteriores, solucionar las demás deudas pendientes", explicó Rodríguez.
   
Y es que, además de los gastos de funcionamiento del tercer y cuarto trimestres, la Conselleria tiene pendiente el pago de otras partidas a los centros concertados como las derivadas de los bonolibros, el bono infantil o módulos de formación profesional.
   
La presidenta destacó la "fuerza" de los centros educativos de ESCACV, su amplio respaldo social y la necesidad de mantener informados a las familias y al profesorado de la situación de cada centro.
   
Por su parte, la Federación de sindicatos independientes de enseñanza de la Comunitat Valenciana (Fsie) mantuvo ayer una entrevista con la consellera de Educación, Mª José Catalá, en la que le manifestó su rechazo al Decreto Ley de medidas de ajuste del Consell al entender que "no es la administración con quien se mantienen las relaciones laborales, sino con las empresas contratantes y que las relaciones entre trabajadores y empresas vienen legisladas por medio de un convenio colectivo en el que no participa la administración, siendo tan solo los sindicatos y las patronales firmantes del mismo quienes lo hacen". 
  
"ATAQUE" A LA NEGOCIACIÓN COLECTIVA
   
El sindicato destaca que el convenio colectivo tiene ámbito nacional y que con estas medidas vería reducida su eficacia, produciéndose un "ataque a la negociación colectiva".
   
Al mismo tiempo, Fsie recalca que este Decreto Ley sólo podría tener efectos sobre el personal propio de la administración y no sobre quienes tienen pago delegado por parte de ella. Los motivos del rechazo al Decreto Ley en general "residen en la recesión que se produce en las condiciones económicas de los trabajadores para pagar una deuda que en ningún caso han generado los propios trabajadores", explican.
   
El colectivo también propone la creación de una mesa general de centros sostenidos con fondos públicos, en los que participe tanto la educación pública como concertada.
   
En la reunión también se planteó la necesidad de mantener reuniones periódicas y calendarizadas de los distintos foros en los que participa la enseñanza privada: mesa sindical, mesa de la enseñanza concertada y mesas técnicas.
  
Fuente: Europa Press.


18/1/12

Fwd: [VAEL] Ultimátum de los centros de Secundaria al Gobierno valenciano por los impagos

La Consejería de Educación debe a los 613 institutos 32,5 millones desde mayo. 
 
L. ORTEGA / S. N. / A. G. PALOMO - Castellón / Alicante / Valencia - 18/01/2012 
  
La falta de liquidez de la Generalitat Valenciana ha abocado a uno de los pilares de la autonomía, la educación pública, a la penuria. Los centros a duras penas puede hacer frente a gastos de mantenimiento básicos para el funcionamiento como la luz, la calefacción o los folios. La Consejería de Educación no abona esos gastos desde el pasado mes de mayo. La deuda contraída sólo con los 613 centros de Educación Secundaria asciende a 32,5 millones de euros.
  
Los directores de los institutos de Educación Secundaria de Castellón, Valencia y Alicante celebraron ayer asambleas en las que dieron de plazo al Consell hasta el próximo día 24 para que abone las cantidades pendientes. También exigen al Ejecutivo valenciano, que lidera el popular Alberto Fabra, que les detalle los ingresos con los que contarán para el presente ejercicio.
  
Los institutos de Castellón cifraron en unos 2,5 millones de euros lo que el Gobierno valenciano les debe. De no saldarse la deuda en los próximos días, los docentes de los más de 40 centros de Secundaria de Castellón han anunciado que celebrarán encierros como medida de presión. La decisión se aprobó ayer en la asamblea de directores que se celebró en el IES Penyagolosa y a la que acudieron más de 35 representantes. También hubo asamblea en Infantil y Primaria. Para ellos la deuda ronda los siete millones.
  
El presidente de los directores de Secundaria y director del IES Penyagolosa, José Martí, explicó que se ha aprobado por unanimidad secundar encierros en todos los centros el próximo miércoles día 25 a partir de las 21.00 o al término del horario lectivo y hasta medianoche. La medida se toma a la mañana siguiente de que un centenar de docentes de Nules se recluyeran en el salón de actos del instituto. Ahora su protesta amenaza con repetirse por toda la provincia. "Si efectivamente la Generalitat no paga lo que se nos debe llevaremos adelante estas y otras acciones", apuntó Martí. La consejería ha anunciado que saldará su deuda antes del 24, pero los docentes no se fían. La titular del departamento, María José Catalá, suspendió a última hora y por motivos de agenda un acto previsto en la Universidad de Alicante.
  
Los encierros, que deberán ser ratificados en cada uno de los claustros, van acompañados de otras acciones, como la paralización de los pagos de los recibos de la luz (hay centros que ya han devuelto las dos últimas mensualidades) y un apagón de la calefacción todos los viernes. Además, se desplegarán pancartas aludiendo a los impagos.
  
Durante la reunión, que duró dos horas y media, se estableció una deuda media de 60.000 euros a cada uno de los institutos por los gastos de funcionamiento de los dos últimos cuatrimestres. En algunos casos, como en el IES Gilabert de Centelles de Nules, la deuda supera los 120.000 euros y se han tenido que devolver las tres últimas facturas de la luz. Pese a ello aseguran que no temen cortes puesto que ya han hablado con la empresa para avisar de la situación. "De momento estamos pagando lo que más influye en la educación", apuntó el director, José Gavara.
  
Junto a los directores de Secundaria, los directores de los centros de Infantil y Primaria de Castellón también celebraron ayer una reunión por los impagos. El director del CEIP Estepar y presidente del colectivo, Vicente Espejo, destacó que aún falta por pagar proyectos de mejora de la calidad educativa desde el año 2009. "En algunos casos los colegios adelantaron el dinero y no se les ha pagado", declaró.
  
Espejo fijó la deuda en unos siete millones para todos los centros escolares por gastos de funcionamiento y gastos de comedor, entre otros. En el CEIP Vicente Blasco Ibáñez, por ejemplo, se han colgado carteles en los que se puede leer que el Gobierno valenciano adeuda más de 16.000 euros en el comedor. Los directores acordaron medidas como la supresión de todas las actividades extraescolares y complementarias a partir del 25 de enero, así como el cumplimiento "estricto" de las horas de tutoría y atención a padres. Además, los centros publicarán los datos de ingresos y gastos "para que se conozca la situación real".
  
En la asamblea de directores de Secundaria de Alicante participaron unos 60 responsables del centenar de institutos que hay en la provincia. Según datos facilitados por la portavoz del colectivo, Laura Oliva, la deuda del Consell con los centros de Alicante asciende a 10 millones de euros. Oliva destacó que, al margen de sumarse al ultimátum dado al Consell para que pague antes del día 24, también acordaron exigir a la Consejería que aclare los ingresos disponibles para 2012. Los directores de Primaria celebrarán la asamblea esta mañana.
  
Por su parte, los directores de los institutos de Valencia reclaman una deuda global de 20 millones de euros. "La situación es dramática". Esa fue la conclusión a la que llegaron los alrededor de 100 docentes de institutos de Secundaria que se reunieron ayer en el IES Lluís Vives de Valencia. Para solucionar este estado "de alarma social", los asistentes a la asamblea exigieron el cumplimiento de pagos acordado el 31 de diciembre con la consejería. "Han pasado ya más de dos semanas y todavía no se han hecho efectivas. No tenemos ninguna respuesta", señaló Vicent Baggetto Torres, presidente de la Asociación de Directores de Secundaria de la Comunidad Valenciana. El colectivo reclamó el pago antes del próximo viernes. Según los portavoces, alrededor de un 25% de los institutos de la provincia está en números rojos. "Ahora somos enfermos terminales", resaltó Baggetto, "si nos dan lo que nos deben seríamos enfermos graves". 
 
La deuda educativa en cifras
  
- Volumen global. Los 613 centros de Educación Secundaria de la Comunidad Valenciana acumulan una deuda global de 32,5 millones de euros. En Castellón, la cantidad es de 2,5 millones en los más de 40 institutos; en Alicante el cálculo de los 100 institutos es de unos 10 millones; y en Valencia se estima que la deuda asciende a 20 millones.
  
- Movilizaciones. A tenor de las decisiones que lleve a cabo el Consell, los centros educativos de la Comunidad Valenciana han decidido realizar encierros o concentraciones frente a la Consejería de Educación. En paralelo, la plataforma en defensa de la enseñanza pública ha convocado una manifestación para el sábado.
  
- Plazos. Las asambleas de directores de institutos le han dado de plazo hasta el día 24 de enero para efectuar los pagos y fijar un calendario con los presupuestos del ejercicio actual.
  
- Compromiso de Educación. La Consejería de Educación se comprometió a pagar los plazos debidos el pasado 31 de diciembre. Hasta ahora, solo ha dicho que hará efectivo los pagos correspondientes de la educación concertada.
  
Fuente: El País.


17/1/12

Cortan la luz a un instituto de Alicante por no pagar la factura

La Conselleria de Educación avanza que el suministro «se va a restituir con carácter inmediato porque se trata de un error». 
  
ABC / ALICANTE 
  
Día 17/01/2012 
  
Los cerca de 800 alumnos del instituto Jorge Juan de Alicante se han quedado hoy sin suministro eléctrico a causa de los impagos que se arrastran, han informado a EFE fuentes del centro educativo y sindicales. 
  
Por su parte, desde la Conselleria de Educación de la Generalitat Valenciana se han limitado a confirmar a EFE que se trata de "un corte en el suministro" aunque el fluido "se va a restituir con carácter inmediato porque se trata de un error".
  
El IES Jorge Juan es uno de los más antiguos de Alicante y se sitúa en pleno centro de la ciudad, con 760 alumnos matriculados, de los cuales alrededor de doscientos protagonizan al mediodía una "sentada" en el patio con gritos de "queremos luz".
  
Desde primera hora, sólo se han podido impartir parte de las clases, concretamente en las aulas donde se contaba con suficiente luz natural.
  
Un trabajador del centro ha relatado a EFE que la plantilla era conocedora de que se había recibido una notificación por parte de la compañía avisando de que el último día de servicio expiraba hoy, si no se hacían frente a los pagos.
  
En un primer momento se dudó de si se podría tratar de una avería pero, según el mismo empleado, pronto se aclaró la situación porque no se observó anomalía alguna.
  
El suministro eléctrico al instituto corresponde a Iberdrola aunque la empresa comercializadora del fluido es Nexus Energía.
  
Fuente: ABC.

16/1/12

Conselleria de Educación mantendrá el bono-libro pero con el criterio de la renta

Valencia, 16 ene (EFE).- La Conselleria de Educación mantendrá el bono-libro pero aplicará el criterio de la renta para conceder esta subvención, como una de las medidas para "imponer la eficiencia en los recursos públicos".
  
Así lo ha indicado hoy la consellera María José Catalá en una entrevista a Canal 9, en la que reitera que antes del próximo viernes se pagará el tercer trimestre de 2011 a las escuelas concertadas y a finales de mes la deuda de la Generalitat con las librerías.
  
Según un comunicado de RTVV, Catalá ha manifestado que, en la actual coyuntura económica, el Gobierno valenciano quiere atender las prioridades y por eso está trabajando para regularizar los pagos a los proveedores y esta semana se realizarán los pagos a los centros concertados y los institutos de enseñanza secundaria.
  
"La situación es muy difícil, la financiación bancaria es muy restringida y los políticos debemos decir toda la verdad y tomar medidas valientes y fuertes", ha asegurado.
  
En la educación, la formación y el empleo las áreas de la Conselleria que dirige "no se puede escatimar en recursos", ha dicho Catalá para añadir que se creará una central de compras con el fin de abaratar gastos y se desarrollará un plan contra el fracaso escolar, en que estén implicados los alumnos, los centros y las familias.
  
Respecto a la empresa pública Ciegsa, ha indicado que ahora se debe replantear su futuro "como el de todas las empresas públicas", y ha resaltado que esta empresa ha llevado a cabo una labor muy importante con la apertura de un centro escolar a la semana en los últimos ocho años.
  
Los centros trilingües son un proyecto "factible", según la consellera, que ha anunciado el desarrollo de un plan de formación del docente de forma consensuada y "sin prisas pero sin pausas".
  
En el ámbito político, Catalá ha asegurado que no tiene ninguna intención de presentarse a la Secretaría provincial del PPCV en Valencia, y ha agregado que está a disposición del partido, no tiene enemigos y está para lo que se le pida "en los buenos y los malos momentos". EFE
  
Fuente: ABC.


El sindicato STEPV amenaza con paralizar la educación pública en la C. Valenciana

Las protestas preven un boicot a las visitas de escolares a la Ciudad de las Ciencias. 
  
A. C. / VALENCIA 
  
Día 16/01/2012 
  
Los sindicatos han optado por dar una vuelta de tuerca a su estrategia de protestas contra el decreto-ley del Consell que contempla medidas para la reducción del déficit y amenazan con «paralizar la educación en la Comunidad Valenciana».
  
El Sindicat de Treballadors de l'Ensenyament del País Valencià (STEPV) lanzó ayer la «advertencia» al presidente de la Generalitat, Alberto Fabra, y a la titular de Educación, María José Català.
  
Los representantes sindicales solicitan la retirada del decreto-ley que según sus cálculos supondrá la disminución de 112,5 millones en sueldos de docentes y el abono «inmediato» de los gastos de mantenimiento de los centros públicos.
  
Durante la semana que hoy arranca hay convocadas asambleas en una veintena de localidades y el jueves se celebrarán manifestaciones en Valencia y Alicante. Además, se están acordando medidas de presión en los propios centros, que complementarán estas acciones y que afectarán a los planes de formación y programas educativos, así como a las actividades no docentes, complementarias.
  
Incluso, los sindicatos plantean un boicot a las visitas a los lugares que según sostienen han «generado el déficit y que dependen de la Generalitat, como la Ciudad de las Artes y las Ciencias». 
  
Asamblea de médicos
  
Otro colectivo que prepara movilizaciones todavía no concretadas es el de los méditos, que han sido convocados a una asamblea general extraordinaria para plantear una postura común del colectivo ante las medidas adoptadas por la Generalitat.
  
Fuente: ABC.

14/1/12

Sentencia del TSJCV sobre el chino en ESO

  VALENCIA, 14 Ene. (EUROPA PRESS) - La Conselleria Educación ha informado que estudiará la sentencia del Tribunal Superior de Justicia de la Comunidad Valenciana (TSJCV) sobre la impartición de chino en secundaria, aunque ha precisado que esta resolución "no afecta al modelo de introducir el chino en el sistema educativo", ya que sólo anula el convenio que el departamento había suscrito con la entidad Hanban, que ya se había dado por concluido.
   
En una sentencia conocida este sábado, el TSJCV estima el recurso del Sindicat de Treballadors de l'Ensenyament del País Valencià (Stepv) contra el convenio marco de colaboración en materia de educación entre Educación y la entidad Hanban para integrar en centros educativos de la Comunitat a profesores voluntarios de chino por no ser "conforme a derecho".
   
Fuentes del Consell han subrayado que "en ningún caso esta sentencia invalida la impartición de la materia de chino, que podrá seguir siendo impartida en los centros que lo soliciten" y han recordado que actualmente sólo dos centros, uno público y otro concertado, la ofrecen.
   
Asimismo, han defendido que la actuación de estas personas de la entidad Hanban "no ha suplantado en ningún caso al profesor titular de la materia, que es un docente del centro".
   
El tribunal argumenta que aunque la Conselleria puede introducir el chino en el sistema educativo valenciano frente a la postura del sindicato, esto "en ningún caso permite legitimar el resto de la actuación" de la Administración a la hora de concertar y externalizar con una entidad no gubernamental el procedimiento de selección de profesores voluntarios de chino.
  
Fuente: Europa Press.

13/1/12

Medio centenar de colegios concertados valencianos, al límite

Algunos centros solicitan contribuciones económicas a los padres para poder continuar funcionando. 
  
13.01.12 - J. BATISTA | VALENCIA 
  
Las deudas de la Generalitat con los colegios concertados van acumulándose. A los gastos de funcionamiento, que no se reciben desde junio, se suma el bono infantil, que debía haberse cobrado a finales de año. Tampoco han llegado los pagos de los programas de Cualificación Profesional Inicial -una media de 20.000 euros por aula-, implantados en casi todos los centros con unidades de Secundaria, ni las cuantías correspondientes a los cursos ocupacionales que se ofertan. En este caso, aún no se ha liquidado el 2010. 
  
De ahí que la situación ya sea desesperada para algunos titulares sin capacidad para seguir adelantando el dinero que debe transferir la Administración. Según las estimaciones de la Federación de Centros de Enseñanza de Valencia (Feceval), medio centenar de colegios se encuentran «al límite». Como explica el presidente, José Manuel Boquet, se trata de aquellos que ya han generado impagos, es decir, que no han podido hacer frente al vencimiento de alguno de los gastos que tendrían que estar cubiertos por el concierto educativo. 
  
Destacan sobre todo los casos de retrasos en el abono del alquiler o de las facturas de servicios como la electricidad. Para Feceval, si el pago de la deuda sigue demorándose se ocasionarían gravísimos problemas a los afectados, que podrían verse abocados al cierre provisional. Es lo que ha sucedido, por ejemplo, con el centro Ramiro Izquierdo de Castellón, que ha enviado cartas a los padres para informarles de que tendrán que tomar esta decisión si no llegan los ingresos pendientes.
  
Además, para la patronal, alrededor de una veintena de colegios pueden encontrarse «en una situación de extrema gravedad», es decir, a las puertas de paralizar su actividad académica por la deuda. 
  
Otra de las entidades representativas del sector, Escuelas Católicas de la Comunitat, pone el acento en los centros más pequeños, es decir, aquellos que disponen de una sola línea educativa, y por lo tanto, tienen menos recursos propios para afrontar una coyuntura que en palabras de la presidenta, Vicenta Rodríguez, «ya es muy mala». 
  
A nivel particular, hay colegios que han tomado sus propias medidas. La casuística es variada: desde solicitar aportaciones económicas voluntarias a los padres para afrontar los problemas actuales hasta adoptar acciones de presión, como enviar cartas al presidente o a las Consellerias de Educación y Hacienda pidiendo una solución. 
  
En cuanto a los pagos voluntarios, las patronales se desmarcan de esta opción, pues normalmente son las asociaciones de padres las que se encargan de tramitar las peticiones. La práctica no es nueva, pues en años anteriores se ha recurrido a la misma para equilibrar, por ejemplo, la congelación sistemática del concierto. Sobre las misivas, fuentes del sector explicaron que la medida surge de los consejos escolares de los colegios, recientemente renovados. Además, también se dan casos de solidaridad, como profesores que se han ofrecido a renunciar a parte de su nómina o de su extra para destinarla a cubrir otros gastos, como el salario del personal de administración y servicios, que debía salir de la partida impagada. 
  
En la actualidad, todos los titulares de centros concertados fijan su mirada en la reunión que hoy mantendrán las patronales (Feceval, Escuelas Católicas y Ucev) con la consellera María José Catalá. 
  
Desde Educación explicaron ayer que las nóminas de los docentes han sido abonadas y que sólo resta el módulo de otros gastos correspondiente a los dos últimos trimestres de 2011, una deuda que asciende a 34,9 millones. Junto a las otras subvenciones impagadas, la cuantía pendiente de ser ingresada en los colegios puede elevarse a los 50. Desde Educación añadieron que los centros «serán los primeros en conocer las soluciones que se van a fijar para que cobren cuanto antes».
  
La situación de los colegios públicos no es mejor. Desde la Asociación de Directores de Secundaria anunciaron que la semana que viene se celebrará una asamblea de donde pueden salir medidas de presión. A los institutos se les adeudan los gastos de mantenimiento de los dos últimos cuatrimestres de 2011, y un buen ejemplo de las consecuencias de este impago es lo sucedido en dos centros de Llíria y Almassora, donde ya no se pone la calefacción. Al mismo problema se enfrentan los colegios de Infantil y Primaria, como denunció ayer la asociación Avdip.
  
Fuente: Las Provincias.

5/1/12

Imputados por no llevar a su hijo autista a un colegio de educación especial

PALENCIA, 4 Ene. (EUROPA PRESS) - El Juzgado número 1 de Primera Instancia de Palencia ha imputado a los padres de un niño autista de ocho años por un delito de abandono familiar tras negarse a escolarizar a su hijo en un centro de educación especial.
   
La Asociación para la Solidaridad Comunitaria de las personas con Diversidad Funcional y la Inclusión Social (Solcom), que mañana ofrecerá una rueda de prensa para analizar el caso, ha mostrado su apoyo a los progenitores del menor ya que considera que están ejerciendo un derecho que recoge el artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos proclamada el 10 de Diciembre de 1948.
   
El mismo dice que "los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos", por lo que no considera justo que ahora "se vean imputados en un procedimiento penal".
   
"Tanto Azucena como José Alberto están defendiendo los derechos de su hijo a una educación en igualdad de condiciones con el resto de otros menores de su misma edad", ha indicado Solcom, así como a no ser discriminado por la diversidad funcional que tiene. 
  
Fuente: Europa Press.

3/1/12

La nueva consellera de Educación, apuesta por una gestión de la educación al margen del debate político

En su toma de posesión, prometió consenso y diálogo con la comunidad educativa.
 
La nueva consellera de Educación, Formación y Empleo de la C. Valenciana , Mª José Catalá, expresó ayer su firme voluntad de que la gestión de la educación quede al margen del debate político. 
  
"No podemos generar conflictos ni estar enfrentados y desunidos en un tema de tan importantes repercusiones para el futuro de todos los valencianos", manifestó durante el acto en el que tomó posesión de la cartera de Educación.

Catalá anunció que el consenso y el diálogo serán las coordenadas para el quehacer diario de su departamento y, por ello, invitó a toda la comunidad educativa y a la oposición a trabajar con firmeza y coordinación. 
 
La consellera aseguró así mismo que una de sus prioridades va a ser potenciar la formación y capacitación del personal docente, "pues en manos del profesorado están los niños y jóvenes valencianos que representan nuestro futuro".


"Debemos trabajar con todos los agentes educativos y sociales
–añadió para conseguir que la C. Valenciana se convierta en una región de excelencia en este ámbito y que continúe en la senda de la prosperidad y la competitividad". 
  
Fuente: VAEL.