27/10/11

ESPAÑA EDUCA EN LIBERTAD ANTE LAS ELECCIONES GENERALES



ES NECESARIO UN COMPROMISO CLARO
 
CON LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA, CON LA LIBERTAD DE EDUCACIÓN
 

Y CON EL RESPETO DE LOS PADRES COMO PRIMEROS EDUCADORES.

  

Madrid, 27 de octubre de 2011. Ante la proximidad de las elecciones, y a la espera de conocer los programas electorales con los compromisos concretos de los diferentes partidos políticos en el ámbito de la educación, desde nuestra federación hacemos las siguientes consideraciones:

 

·         Está fuera de toda duda la importancia de la educación en el futuro de un país. La formación de las futuras generaciones es clave para dicho futuro. Por tanto, es urgente un profundo cambio del sistema educativo que, desde la implantación de la LOGSE y con la actual LOE, ha demostrado ser ineficaz para lograr una formación de calidad de los alumnos,  que ha convertido la escuela en un ámbito de transmisión de ideologías y que está comprometiendo gravemente la libertad de educación consagrada tanto en la Constitución Española como en los tratados internacionales suscritos por España, que garantizan la libertad ideológica y de conciencia y el derecho de los padres a elegir a formación religiosa, moral,  pedagógica y/o filosófica que quieren para sus hijos.

 

·           En estos momentos el Estado, en lugar de ser el garante de estos derechos como le exige la Constitución, ha suplantado a los padres en su papel educador. Esta situación ha conducido a una creciente conflictividad en el sistema educativo, que se ha trasladado en miles de casos a los tribunales porque los padres no han tenido otra forma de defender sus derechos: frente a la imposición de Educación para la Ciudadanía, frente a la imposición de una lengua vehicular determinada, frente a la introducción de talleres y actividades en los centros educativos con un sesgo ideológico concreto que escapan al control por parte de los padres, frente a la retirada de conciertos a los centros de educación diferenciada, frente a la imposición de una moral sexual obligatoria desde el gobierno… en detrimento del interés de los menores.
   ·           Ante esta realidad, es preciso que los programas electorales reflejen con toda precisión las políticas que los diferentes partidos pretenden llevar a cabo en el ámbito educativo, sin vaguedades, concretando el compromiso que adquieren con los ciudadanos para resolver esta grave situación, en todos los frentes antes mencionados, de manera que lleguemos a tener un sistema educativo que ni esté al servicio de experimentos pedagógicos ni sea instrumentalizado por el gobierno de turno para vulnerar los derechos de las familias  e imponer visiones ideológicas de la realidad.

 

 PARA MÁS INFORMACIÓN:

 Marisa Pérez Toribio, Presidenta de la Federación España Educa en Libertad 

Tfno.: 617 812 172


Indignación en la comunidad educativa por el vídeo del PSOE "Niño rico, niña pobre"

Gabilondo no cree que el vídeo sea muy afortunado, aunque ha pedido que "no se haga una reyerta o confrontación sobre él". 

   El secretario general de FSIE, sindicato mayoritarios en el sector privado y concertado, ha enviado una carta al presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero, y al candidato del PSOE, Alfredo Pérez Rubalcaba, pidiéndoles la retirada inmediata del vídeo "Niño rico, niña pobre" por "el discurso manipulador y demagógico de que hace gala". El vídeo en cuestión es insultante y pretende difundir una imagen maniquea de la Educación.

   Por su parte, la Federación de Enseñanza de USO, también ha criticado, a través de su secretario general, Antonio Amate, que el vídeo en cuestión "pretende sublimar y monopolizar con poca fortuna un objetivo esencial de la Educación como es la igualdad".

  El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha dicho que no le parece que el vídeo sea muy afortunado, aunque ha pedido que no se haga una reyerta o confrontación sobre el mismo. Gabilondo ha apostado por no confrontar la Educación pública con la privada, pero también ha expresado su respaldo a quienes defienden que no hay destinar dinero público a financiar la enseñanza privada.

   Más información »

24/10/11

Homeschooling: Siete preguntas y respuestas


Marta Vazquez - Reina

1. ¿En qué consiste el homeschooling?

La Asociación para la Libre Educación (ALE), que representa a gran parte de las familias que optan por la educación en casa en nuestro país, explica que el homeschooling supone asumir de forma integral la educación de los hijos, "tanto en los aspectos de adquisición de conocimientos y habilidades, como en la transmisión de valores y principios". De este modo, no se escolariza a los niños en una institución educativa y no siguen, por lo general, unas pautas curriculares establecidas por las administraciones, sino que el aprendizaje y enseñanza formal e informal se realiza en el entorno del hogar.

2. ¿Es legal en España?

La Constitución española reconoce la libertad de enseñanza y laDeclaración de los Derechos Humanos, el derecho preferente de los padres a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos. Pero al contrario que en otros muchos países, en España el homeschooling no está reconocido de forma expresa por la normativa en materia de educación. Hay un importante vacío legal en este sentido.
Por este motivo, en ocasiones, sobre todo ante una descolarización del niño, las familias que educan en casa se deben enfrentar con la Administración. No obstante, en la mayoría de los casos, las denuncias se desestiman al comprobarse que no son situaciones de absentismo escolar y que los niños reciben en el hogar la debida atención educativa. La Asociación para la Libre Educación recopila en su web todos los detalles del marco legal del homeschooling en nuestro país.

3. ¿Por qué se opta por esta alternativa?

Tal como afirma Carlos Cabo, catedrático de instituto y profesor asociado de la Universidad de Oviedo, no se puede hablar de un perfil de familia específico que elige esta opción, "ya que forman un grupo muy heterogéneo", pero si hay algo que los define es "la firme convicción en lo que hacen y el fuerte vínculo que mantienen con sus hijos".
Según los datos de una encuesta realizada por este investigador, los motivos pedagógicos son los que en mayor parte llevan a estas familias a elegir la educación en el hogar. Respetar los ritmos individuales de aprendizaje de cada niño, impulsar sus capacidades y aptitudes intrínsecas, aprender en situaciones reales y despertar el interés, el espíritu crítico y el gusto por saber son algunos de los principales aspectos pedagógicos que se intentan fomentar con la educación en el hogar.

4. ¿Qué metodología educativa se utiliza?

Los niños que se educan en casa, al igual que quienes asisten a la escuela, siguen en general una programación académica, pero con la diferencia de que esta se diseña y se desarrolla acorde a su ritmo, sus motivaciones y sus capacidades. De este modo, el aprendizaje es más atractivo para el estudiante. Es frecuente que se utilicen metodologías pedagógicas que promueven estas pautas, como Waldorf o Montessori.

5. ¿Se recurre a ayuda externa?

Algunas familias que educan en casa optan por matricular a sus hijos en un colegio no presencial (Conclara y Epysteme son las dos opciones mayoritarias en nuestro país), que ofrecen, además de materiales y recursos didácticos, otros servicios como tutorización y asesoramiento. En función del nivel y edad del estudiante, así como de la preparación de los padres, se puede recurrir a ayuda externa de profesores particulares para complementar la formación del alumno. En muchos casos, los niños que se educan en casa complementan su formación en el hogar con actividadesextracurriculares (deportes, idiomas o música) que responden a sus intereses y les permiten desenvolverse en otro entorno diferente al hogar.

6. ¿Es posible lograr titulaciones oficiales?

Hay varias opciones para que los niños que se educan en casa obtengan las titulaciones oficiales del sistema educativo español:
  • Tal como marca la Ley Orgánica de Educación (LOE 2006), las administraciones educativas deben garantizar la escolarización del alumnado que accede de forma tardía al sistema educativo e incorporarlo al curso más adecuado a su edad, características y conocimientos previos. De este modo, los niños que se educan en casa pueden acudir de nuevo (en Primaria y ESO) a la escuela presencial, en el curso que les corresponda por edad, y obtener al finalizar el título de Graduado en Secundaria.
  • A partir de los 17 años, se puede acceder mediante prueba a laFormación Profesional de grado medio y a partir de los 19, a la de FP de grado superior.
  • Estudiar mediante un centro extranjero a distancia (como Epysteme, Clonlara o la academia Moore, entre otros) y convalidar posteriormente el título gracias a los convenios de homologación establecidos entre los distintos estados.

7. ¿Dónde se puede obtener información?

  • Asociación para la Libre Educación: la página web de esta asociación de familias que educan en casa reúne información de actualidad sobre esta alternativa educativa y respuestas a las dudas más comunes sobre el marco legal que rodea al homeschooling en nuestro país.
  • Congreso Educación en Familia: acceso a todas las ponencias y disertaciones de los especialistas que participaron el pasado año 2010 en el primer congreso específico de homeschooling en España. La segunda edición se celebrará en la Universidad de Navarra el próximo mes de noviembre.
  • La opción de educar en casa: este blog de Madalen Goiria recoge interesantes informaciones, documentos y experiencias sobre el homeschooling.
  • Educar en familia: web de la Coordinadora Catalana para el Reconocimiento y Regulación de la Educación en familia, que recoge recursos y materiales pedagógicos de utilidad para las familias que educan en casa.

11/10/11

El Consejo de Europa trasladará un informe contrario a la EpC al gobierno español

El Consejo de Europa trasladará un informe contrario a la EpC al gobierno español

El Comité de Derechos Sociales del Consejo de Europa ha comunicado a Profesionales por la Ética que dará traslado al Gobierno español de un Informe, realizado por esta asociación y por el Centro Europeo para la Ley y la Justicia. El citado documento demuestra que las asignaturas de EpC incumplen varios tratados y acuerdos internacionales. El Informe, presentado el pasado mes de junio, concluye con una recomendación que insta al Consejo de Europa a solicitar al Gobierno español que atienda a los alumnos objetores que no entran en clase de EpC.
10/10/11 8:38 AM 
(PpE/InfoCatólica) Entre los acuerdos internacionales que contraviene la regulación de la EpC, el Informe cita la Carta Social Europea y los Principios Orientadores sobre la enseñanza de las religiones y creencias en las Escuelas Públicas de la OSCE así como algunas comunicaciones del Comité de Derechos Humanos de Naciones Unidas.
Para Leonor Tamayo, responsable de Relaciones Internacionales de Profesionales por la Ética, es una pequeña victoria que sirve para recordar que las asignaturas de EpC han provocado un serio conflicto en la sociedad española y que muchos padres siguen objetando y luchando contra esta forma de adoctrinamiento escolar. "El primer hito", afirma, "fue la presentación de una demanda de 105 españoles ante el Tribunal Europeo de Derechos Humanos de Estrasburgo en marzo de 2010".
Tamayo ha recordado que estas materias escolares han sido denunciadas en 8 ocasiones en diversos foros o instituciones internacionales, concretamente en los siguientes:
  • Parlamento Europeo, Bruselas. Junio de 2010.
  • Consejo de Derechos Humanos de la ONU, Ginebra. Septiembre 2010.  
  • Asamblea de la Or­ganización para la Seguridad y Cooperación en Europa (OSCE), Varsovia. Octubre 2010.
  • Reunión sobre Libertad de Religión o Creencia. OSCE. Viena, Diciembre 2010.
  • Cumbre de la OSCE. Kazajstán, Diciembre 2010.
  • Agencia de Derechos Fundamentales de la UE, Viena. Abril de 2011.
  • Comité Europeo de Derechos Sociales. Consejo de Europa, Estrasburgo. Junio de 2011.
  • Congreso sobre Prevención y respuesta a los ataques contra los cristianos. OSCE, Roma, Septiembre 2011.

9/10/11

La conselleria pretende un equilibrio entre valenciano y castellano


Fuente el Rotativo

El Decreto de Plurilingüismo hará que estas dos lenguas convivan con el inglés. El presidente de FEDEL ve aspectos positivos en el borrador del Decreto, pero también observa puntos  negativos.
  
   
Silvia Palomino | 2.º Periodismo
  
La Conselleria de Educación, Formación y Ocupación está preparando un decreto sobre Plurilingüismo donde propone un uso equilibrado de las dos lenguas que conviven en la Comunidad Valenciana. El asesor jurídico de CONCAPA, Alejandro López, defiende que con este decreto se pretende "plasmar la realidad de la cooficialidad lingüística en la Comunitat", ya que lo que busca es tratar por igual el valenciano y el castellano y, además, "agregar un idioma extranjero".
  
El nuevo modelo lingüístico del sistema educativo valenciano debe consensuarse con todos los estamentos educativos, compuestos por colectivos de padres y madres, alumnos, sindicatos y profesorado. Por eso la Conselleria de Educación ha enviado un documento borrador a todos los organismos implicados a los que ha pedido que envíen sugerencias y alegaciones. Este periódico se ha puesto en contacto con la Dirección General de Centros Docentes para que dieran su interpretación del decreto, pero han explicado que prefieren esperar a recibir todas las alegaciones y solicitudes de modificación antes de hacer ninguna declaración concreta.
  
Para el presidente de la Federación Educación y Desarrollo en Libertad (FEDEL) y Valencia Educa en Libertad (VAEL), Jorge Sánchez-Tarazaga, la ventaja de este Decreto es que pretende "corregir el desequilibrio producido por el actual sistema, que implica en amplias regiones de la Comunidad una auténtica inmersión lingüística en un solo idioma".
  
Sánchez-Tarazaga añade que existen tres líneas que se distribuyen por zonas según un mapa lingüístico que establece "la lengua predominante de los habitantes de ese territorio, sin respetar la lengua materna de muchos escolares", por esto el presidente de FEDEL, cree que los padres "deberían elegir en qué lengua vehicular es en la que deben estudiar sus hijos".
  
Para López, los puntos positivos de este Decreto son que ahora "habrá un único proyecto educativo que es el pluringüismo y que será igual para todos" y añade que con este decreto no habrá discusiones por el idioma y de cara a las editoriales "se podrá hacer un número exacto de libros". López defiende que este decreto "tiene mucha lógica".
  
Sánchez-Tarazaga ve positivos algunos puntos del borrador del Decreto. Entre ellos, destaca que habrá "sólo dos sistemas: el plurilingüe inicial y el avanzado. El inicial consiste en que la mitad de asignaturas se imparten en cada una de las lenguas cooficiales y el avanzado incluye el inglés como lengua vehicular". Además, el presidente de FEDEL explica que los sistemas se irían incorporando "progresivamente" a los centros durante el curso próximo. Sin embargo, Sánchez-Tarazaga también critica algunos aspectos del borrador y declara que desconfía "tanto de un sistema de inmersión lingüística obligatorio como de un modelo de plurilingüismo obligatorio". "Pongo el énfasis en el 'obligatorio' porque este no es un debate sobre el mejor sistema para todos, sino sobre la libertad de educación", apostilla.

La enseñanza privada recuerda ...

5.100 euros de media por niño y año

La Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza Privada (ACADE) ha asegurado que el Gobierno regional se ahorra con ellos más de 373,7 millones de euros al año, por lo que no co...

http://www.libertaddigital.com/sociedad/2011-10-09/la-ensenanza-privada-dice-que-con-ellos-aguirre-ahorra-373-millones-anuales-1276437664/



Enviado desde mi teléfono movil
Jose Berna

5/10/11

Educación desbloquea el trilingüismo y pide a padres y profesores que hagan propuestas

Una vez superado el inicio del curso escolar, que concentra las semanas con mayor carga de trabajo para la Conselleria de Educación, el equipo de José Císcar ha fijado su mirada en otro 'toro' difícil de lidiar: desbloquear el decreto sobre la enseñanza en castellano, valenciano e inglés en la Comunitat, cuyo borrador vio la luz el 31 de mayo y recibió un aluvión de críticas por parte de la comunidad educativa. El departamento baraja iniciar las negociaciones sobre la aplicación del modelo trilingüe a finales de octubre, aunque ya se han tomado medidas concretas más allá de las declaraciones públicas de Císcar, que desde su llegada ha defendido la necesidad de consensuar el documento.
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