23/6/11

Císcar dice que mantendrá la inversión y la apuesta por el plurilingüismo siguiendo "la senda" de Font de Mora


El exconseller pide "perdón" a los que se han sentido molestos por sus decisiones, pero recuerda que "la democracia es convivir"
 
VALENCIA, 23 Jun. (EUROPA PRESS) - El nuevo conseller de Educación, Formación y Empleo, José Císcar, ha avanzado algunas de las líneas que marcarán su gestión al frente de este departamento, donde "se mantendrá el esfuerzo inversor" a pesar de la "complicada" situación económica y se seguirá trabajando por el plurilingüismo, que "no va en contra de ninguna de las lenguas cooficiales de la Comunitat Valenciana". De esta manera, el titular de Educación piensa seguir "las sendas y los caminos abiertos" por su predecesor en el cargo, Alejandro Font de Mora, porque ha hecho un trabajo "que no se puede desdeñar".
 
Así lo ha manifestado Císcar en el acto de traspaso de competencias, al que han asistido diversas personalidades como el presidente de la Corts, Juan Cotino, la consellera de Infraestructuras, Isabel Bonig, representantes del mundo empresarial, rectores de las universidades y miembros de las organizaciones sindicales, con los que el conseller ha conversado brevemente a su llegada a la sede de Campanar.
 
En su discurso, José Císcar se ha fijado como "principal reto" conseguir orientar el sistema educativo valenciano hacia el empleo, ya que "en este momento la prioridad de todas las administraciones debe ser crear puestos de trabajo", ha aseverado. Para ello, habrá que fomentar en las escuelas, en las universidades y en la Formación Profesional la adquisición de otras habilidades, entre las que ha citado "el espíritu emprendedor y la cultura del sacrificio y el trabajo".
 
Asimismo, se ha comprometido a mantener el esfuerzo inversor en educación. "En 2011, un 31,2 por ciento del dinero de todos los valencianos se ha dedicado a este ámbito, 12 millones de euros cada día", ha recordado. En esta misma línea, ha abogado por seguir mejorando las infraestructuras educativas y ha señalado que en los últimos ocho años se han hecho 400 centros.
 
Ha precisado que es "consciente" de que llega a la Conselleria en un momento "social y económico complicado" pero ha reiterado que el compromiso, tal y como le ha confirmado el propio presidente Francisco Camps, es "continuar trabajando a pesar de las dificultades".
 
De igual modo, ha recalcado su apuesta por el plurilingüismo y ha apuntado al respecto que "no va en contra de ninguna de las dos lenguas cooficiales de la Comunitat Valenciana". "Más bien al contrario, va a favor del valenciano y del castellano", ha rematado.
 
Otros de sus objetivos son consolidar las políticas sociales, como el bonolibro, el bono infantil o las ayudas a transporte y comedor; promover la enseñanza de calidad y excelencia en las universidades; la aplicación de nuevas tecnologías; y el diseño de una formación Profesional cada vez más vinculada al mundo empresarial, con más líneas y pasarelas para pasar de una formación otra.
 
Císcar, que ha agradecido al jefe del Consell la confianza depositada en él, ha dicho que contará con todos los funcionarios de la Conselleria y que desde hoy se convierte en el "primer servidor" de todos los implicados en la tarea educativa.
 
Posteriormente, el nuevo conseller ha atendido a los medios de comunicación y ha pedido tiempo para estudiar algunos de los temas de mayor actualidad, como la cesión de suelo público al sector privado o el decreto de enseñanza plurilingüe. Sobre esta norma, ha puntualizado, preguntado por si habrá modificaciones, que difícilmente puede decirlo si aún no lo ha estudiado con profundidad pero se ha comprometido a hacerlo y a sentarse posteriormente con la comunidad educativa.
 
SIN RECORTES EN POLÍTICA SOCIAL
 
Además, ha reiterado que, "aunque el momento económico es muy difícil, el compromiso de Camps y de todo su gobierno es "el mantenimiento de todas las políticas sociales" por lo que "no va a haber recortes ni en educación ni en sanidad".
 
Císcar ha comentado que siempre que alguien entra en un cargo nuevo "aporta su granito de arena" pero ha incidido en que en la Conselleria de Educación se han seguido "unas líneas muy acertadas a las que no se va a renunciar, aunque cada uno tiene su toque".
 
Finalmente, sobre si cree necesario "pacificar" el sector educativo, ha comentado: "haremos todo el esfuerzo necesario para que así sea. No queremos estar en ninguna batalla con nadie, vamos a hacer lo máximo para llegar a acuerdos pero después estas cosas son posibles o no, pero por mí no va a quedar".
 
GRACIAS Y PERDÓN
 
Por su parte, el conseller saliente, Alejandro Font de Mora, ha declarado que en un día como hoy solo caben dos palabras: gracias y perdón. "Gracias en primer lugar --ha proseguido-- al presidente Camps por comprender la necesidad de un cambio en esta casa y por permitir mi salida a las tareas parlamentarias, una de mis pasiones".
 
También ha expresado su agradecimiento a su equipo, por el que siempre se ha sentido "arropado" y a su familia, especialmente a su mujer, que "hoy está en este acto pero no estuvo en la toma de posesión", ha bromeado. "Mi mujer tampoco está aquí, porque seguramente está tan asustada como lo estaba la tuya al principio", ha apostillado Císcar entre risas.

En el capítulo de perdones, Font de Mora ha pedido disculpas a todos aquellos que puedan "haberse sentido molestos" con sus decisiones pero ha recordado que "el único adjetivo que se le puede poner a la democracia, aunque ahora esté de moda ponerle otros, es el de liberal" y eso implica "convivir con quien piensa diferente". Por este motivo, ha terminado agradeciendo también su labor, "aunque haya sido desde la discrepancia", a todos los que trabajan por un pilar de la sociedad, como es la educación.
 
"Me voy con la satisfacción de que todos los instrumentos demoscópicos que hemos manejado señalan el grado de satisfacción de los valencianos con sus servicios sociales y el respaldo electoral obtenido (por el PP) debe ser interpretado desde esa perspectiva", ha reflexionado Font de Mora, que ha concluido su discurso diciendo: "a pesar de todo me voy por mi propio pie".
 
Fuente: Europa Press.

22/6/11

José Císcar, nuevo conseller de Educación de la Comunidad Valenciana

https://lh4.googleusercontent.com/-R-8GjIm_sAg/TgHDve_Fs2I/AAAAAAAAAN8/klzhJ5m4zLE/s104/jciscar.jpgJosé Císcar es el nuevo conseller de Educación, Formación y Empleo en el gobierno valenciano que dio a conocer este martes Francisco Camps. Císcar, que es hombre de confianza del presidente, fue el delegado del Consell en Alicante durante la pasada legislatura.

El nuevo máximo responsable de la política educativa en la región es además el vicesecretario regional del PP de la C. Valenciana, cargo que previsiblemente abandonará para dedicarse de lleno a su responsabilidad en el ejecutivo autonómico. 
 
El nuevo conseller tiene ante sí varios retos importantes. Uno de ellos es la implantación de un modelo de enseñanza trinlingüe (en castellano, valenciano e inglés), medida anunciada por su antecesor, Alejandro Font de Mora, que ha originado una agria polémica en el ámbito educativo. También tiene pendiente la realización de numerosas infraestructuras (colegios e institutos). Por otra parte, tendrá que dar respuesta a la petición de medidas que garanticen la libertad de educación en todas sus facetas y, de forma muy destacada, los derechos de los padres en relación con la educación de sus hijos (elección de centro docente y de lengua vehicular, rechazo del adoctrinamiento por medio de las asignaturas de EpC o de programas de educación sexual, etc.).
 
La Conselleria para la que ha sido designado Císcar incorpora además las funciones en materia de Formación y Empleo. La creación de puestos de trabajo es uno de los objetivos primordiales que Camps destacó en su discurso de toma de posesión y ha confiado esa tarea a José Ciscar, un político con fama de conciliador y con experiencia en la función pública.
  
Fuente: VAEL.

21/6/11

El ahorro de la enseñanza concertada en España

martes 21 de junio de 2011

El ahorro de la enseñanza concertada en España

(Para ampliar imagen, pulsar sobre ella)
 
La Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE), patronal fundada en el año 1977 y que representa a empresas educativas de titularidad tanto religiosa como seglar, ha llevado a cabo un análisis de los costes de la enseñanza concertada en España, tomando como referencia los datos oficiales del año 2008 publicados por el Ministerio de Educación.
  
De este pequeño estudio se siguen algunas conclusiones: 
  
1. La más obvia, es que destinar dinero a los conciertos no supone un gasto, sino un ahorro para las cuentas públicas. Si todas las comunidades autónomas estuvieran en el 50% de enseñanza concertada, España ahorraría 14.263 millones de euros cada año. O, dicho desde el otro punto de vista, si se cierran los colegios concertados, las Administraciones deberían gastar en su conjunto 2.348 millones de euros más de lo que gastan actualmente en conciertos. 
  
2. Si la obligación de un buen gobernante es la de satisfacer las necesidades y expectativas sociales, con la mejor solución de acuerdo con el coste y los resultados, se hace muy difícil entender las reticencias de algunos a los conciertos cuando los centros concertados: 
a. Parten de la demanda social.
b. Obtienen mejores resultados en todas las comunidades autónomas.
c. Son más baratos: le cuestan menos a los españoles.
3. Igualmente es difícil entender por qué algunas comunidades autónomas planifican la educación precisamente en contra de la demanda social; de la eficiencia del gasto público y de la excelencia académica.
  
Fuente: CECE.

Crónica de una desprogramación

Por Domingo Blasco, vicepresidente de Castellón Educa en Libertad.
 
NO LES CONOCEMOS...
 
Muy a gustito se debe de estar alrededor de las brasas del concierto educativo, en las que siguen calentándose algunas órdenes religiosas, en medio del helado patio que forma esta sociedad relativista y secularizada.
  
Calientan lo suficiente, al menos, como para que un colegio católico se niegue a atender a sus alumnos objetores a Educación para la Ciudadanía (EpC).
  
A diferencia de cursos anteriores, en el presente ni siquiera se ha permitido que los niños estuviesen atendidos por profesores de guardia, o bien en la biblioteca leyendo y haciendo deberes, como ocurre en muchos colegios.
  
Con esta actitud, es como si nos dijesen:
  
- No los conocemos, no los conocemos, no los atendemos.
  
VIVIR LA LEY EN EL AMOR

Conscientes de nuestro derecho natural (recogido en el art. 27.3 de la Constitución Española) y decididos, como ciudadanos libres que somos, a ejercerlo; los padres y madres hemos afrontado con todo nuestro amor esta dolorosa situación, acompañando a nuestros hijos en el interior del propio centro escolar (para no ser denunciados por absentismo) en la hora en que se imparte la asignatura, esa que ha suscitado el mayor rechazo social en toda la historia del sistema educativo español.
  
Hemos desatendido, durante muchas horas a lo largo del curso, otras ocupaciones necesarias; seguros como estamos, de que lo más importante son nuestros hijos y su libertad de pensamiento y conciencia.
 
CURSO DE "DESPROGRAMACIÓN MENTAL"
  
Como somos los que mejor los conocen, sabíamos que con diez años de edad, nuestros hijos tienen la madurez suficiente como para iniciar un pequeño curso de "desprogramación mental" elaborado e impartido por nosotros mismos durante la hora de EpC ya que, entre los padres objetores, contamos con tres docentes y una psicóloga.
  
Un pequeño curso orientado a desmontar y vacunar contra el andamiaje ideológico que el Estado quiere imponerles a toda costa a través de EpC.
  
Ahí va un resumen:
  
Tema 1: EL LAICISMO
 
a) Definición del laicismo como ideología que persigue la construcción del individuo y la sociedad, anulando y marginando la repercusión pública, en todas sus manifestaciones, de la dimensión trascendente del ser humano .
  
b) Diferencia entre laicismo y aconfesionalidad del Estado (no confundir).
  
c) Las manifestaciones del laicismo en el entorno social, en particular, en su libro de EpC.
  
d) Consecuencias prácticas que conlleva el asumir (consciente o inconscientemente) la mentalidad laicista y los efectos que ésta produce en su crecimiento en la Fe.
  
Tema 2: RELATIVISMO (Dogma básico del laicismo).
 
a) Definición del relativismo como doctrina que sostiene la ausencia de cualquier verdad absoluta que sea fundamento inamovible de la realidad que nos rodea.
  
b) El relativismo y la pérdida inconsciente de la diferencia entre el bien y el mal objetivo.
  
c) Manifestaciones cotidianas del relativismo en el ambiente que rodea a los niños, en especial en las series televisivas, música, cine… y en su libro de EpC.
  
d) Consecuencias prácticas de adquirir una mentalidad relativista y los efectos en la moral y en su relación con la persona de Cristo.
 
TEMA 3: IDEOLOGÍA DE GÉNERO
 
a) Diferencia entre el respeto y consideración que todo ser humano merece y el respeto y consideración, o no, que merecen sus actos en el ámbito de las relacciones sexuales.
  
b) Hedonismo: definido como doctrina que proclama el placer como fin supremo de la vida.
  
c) (….)
(Sin más comentarios, puesto que corremos el riesgo de ser encarcelados)
TEMA 4: LA LIBERTAD
  
a) La libertad interior y el libre albedrío:
  • Semejanza con Dios (libertad & albedrío).
  • Libertad y determinación.
- Animal determinado por instintos
- Visión de túnel y visión panorámica.
- Responsabilidad
- El juicio particular
  • San Agustín: libres para…
b) La libertad exterior; derechos y "libertades"
  • Ausencia de restricción exterior (salvo laicismo)
  • Ordenación social y política
c) Corrupciones de la libertad
  • Autonomia moral
  • "Mi libertad acaba..."
d) Tema de reflexión:
"Mi cuerpo es mío y, si no hago mal a nadie, puedo hacer con él lo que quiera".
LA MISIÓN MÁS HERMOSA
 
Hasta aquí y muy resumido, el ejercicio de una ciudadanía libre y responsable, que se opone al establecimiento de un pensamiento, una moral pública estatalista y obligatoria, implantada mediante una asignatura impuesta a todos.
  
En este curso, nos ha quedado claro que los niños son eso, niños, no tontos. Son capaces de ir asumiendo e interiorizando estos y otros conocimientos haciéndolos suyos para utilizarlos como vehículo que les conduzca, poco a poco, a ser personas cada vez más libres, capaces de reconocer dónde está la Verdad que fundamenta el bien y, amándola, llegar a ser ciudadanos responsables.
  
La responsabilidad de que nuestros hijos puedan alcanzar esta meta reposa principalmente en nosotros, padres y madres que en algunas ocasiones, confiamos esta hermosa misión a un sistema educativo cuyo diseño ha sido pergeñado mediante la estudiada y sistemática inoculación de una muy particular visión antrpológica, fuertemente ideologizada, que muchos ciudadanos no compartimos.
  
El máximo exponente de este diseño lo tenemos en EpC y, si no acabamos tomando conciencia de la necesidad de negociar todos nuestros talentos, corremos el serio riesgo de que este diseño acabe llevando a cabo su principal finalidad:
  
- Conformar la conciencia moral del alumno, alejándolo de la Razón que acompaña a la Fe católica, consiguiendo así un ciudadano moldeable, sin esqueleto intelectual y, por tanto, extremadamente manejable.
  
DEDICATORIAS VARIAS
  
Confiados en seguir contando con la imprescindible ayuda sobrenatural, queremos agradecer y dedicar todo lo acaecido en este curso a:
  
- Los padres y madres de familia que siguen resistiendo.
  
- Los profesionales del Derecho que, desinteresadamente, nos defienden en los Tribunales.
  
- Los docentes que nos acompañan y asesoran.
  
- A todos ellos que, a pesar de las heridas recibidas, siguen aguantando la posición en las Termóphilas del sistema educativo español, conscientes de la superioridad del oponente.
  
- A esa discreta sección de la FERE, que ha venido desarrollando el control de buena parte de la educación católica, al servicio de un gobierno con ínfulas totalitarias y al margen de lo expresado por la Plenaria de la Conferencia Episcopal.
  
- Por último, queremos dedicar especialmente estas crónicas a D. Gregorio Peces-Barba.
  
Estamos seguros que tendrá a bien compartir este honor con sus hermanos, presentes en la Univ. Carlos III y en organizaciones subvencionadas cono CIVES, Ferrer i Guardia… y demás franquicias educativas hijas del Gran Oriente de Francia y sus consabidos Ritos.
  
Es curioso, anda media vida D. Peces siguiendo ese itinerario iniciático, empeñado en seguir desbastando la piedra… a ver si acaba por encontrar al hombre verdaderamente librepensador.
  
No se esfuerce más, D. Gregorio.
 
Tiene Ud. uno en cada niño que no ha cursado este año Educación para la Ciudadanía. Es lo que tiene equivocarse de Señor al que servir.
  

20/6/11

Nicolás Sánchez, reelegido presidente de FCAPA Valencia

Para un periodo de otros cuatro años.

   
VALENCIA, 20 JUN. (AVAN).- La Federación Católica de Asociaciones de Padres de Alumnos (FCAPA) ha reelegido a Nicolás Sánchez como presidente de la entidad en Valencia para los próximos cuatro años durante la celebración de una Asamblea General de la entidad el pasado mes de mayo.
 
El pasado 7 de junio el arzobispo de Valencia, monseñor Carlos Osoro, ratificó esta reelección "tal y como se indica en los estatutos de la Federación", según ha informado hoy a la agencia AVAN Nicolás Sánchez.
 
Tras su reelección, Nicolás Sánchez ha manifestado que "el objetivo sigue siendo defender a las escuelas católicas ante todas las instancias sociales y colaborar siempre con el Arzobispado en todo lo referente a la educación", ha indicado.
 
En la actualidad, FCAPA integra en Valencia a más de 90.000 familias en 160 asociaciones, con 180.000 padres y madres con hijos en la escuela católica, y representa a un 35 por ciento de los padres y alumnos valencianos que cursan estudios de primaria, secundaria y bachillerato.
 
Nicolás Sánchez que es presidente de la FCAPA desde el año 2007 es doctor en Derecho y licenciado en Ciencia Políticas y de la Administración. Asimismo, es profesor de la Universidad Católica de Valencia "San Vicente Mártir" , miembro del Consejo Escolar Valenciano y auditor y letrado excedente de la Sindicatura de Cuentas de la Comunitat Valenciana.
 
Fuente: AVAN.

13/6/11

ABC.- Un instituto de Leganés logra en 4 años rebajar a la mitad el fracaso escolar entre sus alumnos. ¿El secreto? Divertirse

ABC Madrid

La fórmula Julio Verne

La fórmula Julio Verne
 

«Por qué aprender sufriendo si se puede aprender divirtiéndose». Un cartel colgado en el tablón de anuncios del instituto resulta revelador. Es la fórmula mágica del IES Julio Verne de Leganés, que ha logrado en cuatro años bajar a la mitad la tasa de fracaso escolar al terminar la ESO. Un modelo de convivencia, basado en la atención individualizada, clases amenas y en la implicación y satisfacción del profesorado son los ingredientes que han impulsado este milagro educativo.

«No vendemos humo. La escuela pública mejora no sólo con dinero, sino con actitud. Muchas veces nos perdemos en ideología y zarandajas», enfatiza el director, Juan José Nieto. Así, el fracaso escolar, asegura, ha bajado al 14% y los repetidores de primero de ESO al 13%. Para evitar males en la secundaria, agrega, también que hay que reforzar la educación primaria, donde un factor negativo puede ser el envejecimiento de maestros.

Este centro de Leganés es un «ser vivo» formado por un millar largo de alumnos de ESO, Bachillerato, FP y Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) y un centenar de docentes, siempre atentos a programas nacionales y europeos de movilidad e intercambio. Pero también se implican, al menos una parte, fuera del aula: un mercadillo para un viaje de estudios, una feria del ocio o la construcción de un colegio en Kenia.

Querer a los muchachos

El proyecto estrella cumple seis años: la tutoría personalizada para los jóvenes (85) con más problemas personales, sociales o académicos, a cargo de profesores voluntarios que «luchan» por recuperarlos antes de ser expulsados. «Es importante que los alumnos perciban que los quieren», asegura Nieto, que saluda a estudiantes por el nombre o les pregunta por cuestiones personales mientras recorre con Efe aulas, laboratorios y talleres.

Además, se trabaja el aprendizaje «colaborativo», en el que los alumnos con más capacidad ayudan a otros. El factor humano es fundamental: equipos directivos que tiren y enseñantes que se lo crean, pero hay que incentivar en la carrera profesional o económicamente a quien se esfuerza, apostilla el director, que preside la plataforma «Mejora tu escuela pública».

Maribel, la coordinadora del primer ciclo de ESO, subraya que los profesores se sienten respaldados por la dirección en sus iniciativas; ella trabaja «muy a gusto» y busca que los alumnos se sientan igual. Y Victoria, psicóloga y profesora de Formación y Orientación Laboral, destaca la calidad humana y el liderazgo de la dirección y remata: «La clase tiene que estar impregnada de inteligencia emocional».

La jefa del Departamento de Orientación, Sagrario Jiménez, asegura que existe, en general, predisposición del claustro para implicarse. Si alguien no está dispuesto, «pronto se deja llevar por la mayoría». Según la encuesta interna del curso pasado 2009-2010, contestada por 46 docentes, el 92% estaba satisfecho de trabajar en el centro y el 98% valoraba la facilidad de comunicación con el equipo directivo.

Aparte, el centro dispone de medios materiales, a los que simplemente hace falta sacarles partido. ¿Y qué es lo mejor para los alumnos? «El ambiente, nos tratan con respeto, la cercanía de los profesores...», dicen. Los muchachos tienen que venir relajados, a disfrutar, corrobora el coordinador de actividades extraescolares, Juan Limón. Apenas hay absentismo y se intenta atajar rápidamente cualquier conflicto entre alumnos.

«Somos como una gran familia», resume Estrella, que regenta la cafetería y es madre de una antigua alumna y de una estudiante de Bachillerato.


7/6/11

Congreso rechaza la petición del Gobierno de tramitar de urgencia la Ley de Igualdad de Trato

AMPL.- El Congreso rechaza la petición del Gobierno de tramitar de urgencia la Ley de Igualdad de Trato 
Foto de la Noticia
Foto: EUROPA PRESS
MADRID, 7 Jun. (EUROPA PRESS) - 




   La Mesa del Congreso, con los votos del PP y de los nacionalistas de CiU y PNV, ha rechazado la petición del Gobierno de tramitar por la vía de urgencia el proyecto de Ley de Igualdad de Trato, según ha revelado en rueda de prensa la portavoz del Grupo Popular, Soraya Sáenz de Santamaría.

   A juicio de la portavoz del PP, esta petición de tramitación de urgencia "trataba de eludir" un debate en profundidad de esta normativa en el Parlamento, al mismo tiempo que considera que no tiene "ningún sentido las prisas" que tenía el Gobierno por tramitar de urgencia dicha ley "porque ha tenido de plazo de sobra en toda esta legislatura".
   Según ha apuntado, a esto se le añade "la circunstancia" de que el propio Consejo de Estado "ha puesto en duda" el rango normativo de parte del articulado de esta ley, "por cuanto ha venido a decir que alguno de los preceptos pudiera exigir rango de Ley Orgánica".
DEBILIDAD DEL GOBIERNO
   Es más, ha hecho referencia a palabras del vicepresidente primero del Gobierno, Alfredo Pérez Rubalcaba, quien según ha indicado, "en la tramitación de las leyes se vería la fortaleza del Gobierno". "La oposición a esta tramitación de urgencia pone una vez más de manifiesto la debilidad del Gobierno de sacar adelante iniciativas y sobre todo, tal y como quiere sacarlas, sin un debate público y ni un debate parlamentario", ha agregado.
   Aunque estaba prometida para diciembre, el Consejo de Ministros no aprobó hasta finales de mayo el proyecto de Ley de Igualdad de Trato, y a renglón seguido el Gobierno anunció su petición para tramitarla en el Congreso por el procedimiento de urgencia, lo que supone acortar a la mitad todos los plazos parlamentarios.
   El PP ya había anticipado su oposición a esta tramitación acelerada la semana pasada, al considerar que es un texto "complejo" que ha suscitado dudas incluso entre los órganos consultivos que lo han examinado. La posición del Grupo Popular se ha impuesto así en la Mesa del Congreso al recabar el apoyo de CiU y PNV, quedándose el PSOE en minoría.
   Entre otras medidas, el proyecto de ley permite eliminar los conciertos educativos a los centros que separen por sexo a sus alumnos, crea una Autoridad Estatal para la Igualdad de Trato y la No Discriminación y establece un régimen sancionador con multas que pueden ir desde los 300 euros en casos leves hasta un máximo de 40.000 en los graves y de 500.000 en los supuestos muy graves.

6/6/11

Dossier: No a la discriminación de la Educación Diferenciada

1. Argumentos para intelectuales, de mentalidad abierta.
2. Argumentos para gente con prejuicios, o de mente cerrada.
3. La futura ley "Pajín" contra la educación diferenciada en España.
4. Algunas páginas web.
 
1. ARGUMENTOS PARA INTELECTUALES, DE MENTALIDAD ABIERTA

  1. "Los avances de la Neurociencia de las dos últimas décadas han demostrado que los ritmos de maduración de los niños y de las niñas son muy distintos". (MARÍA CALVO CHARRO, profesora de Derecho Administrativo, Universidad Carlos III, Madrid; autora del libro "Los niños con los niños y las niñas con las niñas")
  2. En Estados Unidos, en enero de 2011, existen 524 colegios de educación separada, y el número va en aumento cada año (http://www.singlesexschools.org/schools-schools.htm)
  1. "Entre los 50 mejores colegios de Gran Bretaña, 36 de ellos son de educación diferenciada. Y son tanto públicos como privados" (M. CALVO CHARRO, op. cit.)
  2. En Nueva Gales del Sur, el estado más poblado de Australia, las solicitudes de plaza en las escuelas públicas mixtas se redujeron un 50% en 2001, a favor de las escuelas diferenciadas. http://es.wikipedia.org/wiki/Educación_diferenciada
  3. En los Länder alemanes de Berlín y Renania del Norte, por iniciativa de los socialistas y de los "verdes", se iniciaron en 1998 clases diferenciadas en algunas asignaturas. http://es.wikipedia.org/wiki/Educación_diferenciada
  4. "En los colegios mixtos los chicos rechazan competir con las chicas en las clases de Literatura y poesía, para no aparentar debilidades. Y las chicas abandonan más las Ciencias y las Matemáticas, para no competir con los chicos". (MARÍA CALVO CHARRO, op. cit.)
  5. "La educación mixta causa más fracaso escolar y violencia de género". (MARÍA CALVO CHARRO, op. cit.)
  6. "Las aulas separadas mejoran la autoestima de ellas y ellos". (MARÍA CALVO CHARRO, op. cit.)
  7. "El fracaso escolar en España, según el Ministerio de Educación, es sobre todo, masculino. Y el desfase sigue en aumento". (MARÍA CALVO CHARRO, op. cit.)
  8. El diario "EL PAÍS" publicó que se debe educar a ambos sexos de forma separada (abril de 2011): http://www.diferenciada.org/section.php?id=53&id_element=750
  
2. ARGUMENTOS PARA GENTE CON PREJUICIOS, O DE MENTE CERRADA.

  1. ¿Por qué, en pleno siglo XXI, todos los equipos deportivos del mundo están separados por sexos, en fútbol, en baloncesto, en voleibol, hockey, en balonmano…? ¿Cuándo van a unificar de una vez el deporte, haciendo equipos mixtos? Esto es indignante para la igualdad de sexos. ¡Indígnate ya mismo! ¡Que alguien haga algo, si se atreve!
  2. ¿Por qué todos los restaurantes del mundo tienen los aseos diferenciados para hombres y mujeres? ¿Cómo es posible que estos servicios estén anclados todavía en la edad media? ¡Que la señora Pajín haga algo, si se atreve!
  3. ¿Cómo es posible que en la inmensa mayoría de los hogares del mundo los hijos varones  duerman en una habitación y las niñas en otra distinta? Esto es, por lo menos, decimonónico. ¡Que algún/a ministro/a de igualdad haga algo, pero pronto!
  4. ¿Cómo es posible que las tiendas de ropa, en pleno siglo XXI, todavía discriminan entre ropa masculina y femenina, sección de hombres y sección de mujeres? Esto ya es antediluviano.
  5. ¿Cómo es posible que en la inmensa mayoría de los patios de los colegios de todo el planeta los chicos juegan con los chicos a juegos de chicos y las chicas con las chicas a juegos de chicas? Esto huele a imposición cultural trasnochada e indignante. Cámbiese ya mismo esta vergonzosa costumbre ancestral que ya apesta desde hace 30 o 40 mil años.

3. LA FUTURA LEY "PAJÍN" CONTRA LA EDUCACION DIFERENCIADA

  1. El Consejo de Estado ya ha advertido al Gobierno que el proyecto es ilegal. Hay que reformar la Ley Orgánica de Educación (LOE) para poder retirar los conciertos a los colegios de educación diferenciada.
  2. Es una ley promovida en el Ministerio de Sanidad, no de Educación. La ministra no ha consultado a ninguna organización educativa para sacar adelante esta ley.
  3. El Ministerio de Educación le ha recordado a Pajín que el Tribunal Supremo ha establecido que la educación diferenciada es una opción legal y legítima de los padres, que en nada vulnera el principio de igualdad de hombres y mujeres.
  4. El PSOE no tiene una mayoría parlamentaria suficiente para sacarlo adelante. Si con la firma de miles de ciudadanos se pide a los grupos de la Oposición que voten en contra del proyecto, éste sería devuelto al Gobierno.
  5. Los ciudadanos podemos conseguir que lleguen miles de peticiones a los portavoces de PP, CiU, PNV, CC, UPN y UPyD, para que voten NO al proyecto de Ley de Igualdad de Trato y No Discriminación que el Gobierno ha enviado al Congreso de los Diputados.
  6. Si estás de acuerdo en que la educación diferenciada es una opción que debe estar al alcance de todas las familias que la deseen, y no solo de los ricos, entonces, envía ahora tu petición para que la Ley de Igualdad de Trato y No Discriminación sea devuelta al Gobierno. Entra en esta página y firma: http://www.hazteoir.org/firma/39043-firma-si-educacion-diferenciada-si-libertad/ 
 
4. ALGUNAS PÁGINAS WEB

  1. Coalición Internacional de Colegios para chicos: http://www.theibsc.org/
  2. Asociación de colegios de chicas de Gran Bretaña: http://www.gsa.uk.com/
  3. Noticias de todo el mundo sobre la educación diferenciada: http://www.diferenciada.org/index.php
  4. Noticias y avances a favor de la educación diferenciada en el mundo: http://www.educaciondiferenciada.com/
  5. Asociación Nacional de Estados Unidos, para colegios de sexo único: http://www.singlesexschools.org/schools-schools.htm
  6. Asociación Latino americana de Centros de Educación Diferenciada: http://www.alced.net/ 
  7. WIKIPEDIA (español): http://es.wikipedia.org/wiki/Educación_diferenciada
  8. WIKIPEDIA (inglés): http://en.wikipedia.org/wiki/Single-sex_education
  9. Documentos e informes actuales sobre la educación diferenciada: http://www.educaciondiferenciada.com/enlaces/documentos/

4/6/11

El sector educativo rechaza la Ley de Igualdad porque “recorta derechos fundamentales”


4 junio, 2011

Padres, profesores, organizaciones empresariales y sindicatos vinculados al sector educativo han rechazado de plano la Ley de Igualdad de Trato aprobada por el Consejo de Ministros, sobre todo, la parte que contempla la negación de financiación pública a los centros de educación diferenciada. Consideran que la norma "supone un nuevo recorte de derechos fundamentales" y, además, "pone en peligro miles de empleos".
Javier Cámara 03-06-2011

Padres, profesores, organizaciones empresariales y sindicatos vinculados al sector educativo han rechazado de plano la Ley de Igualdad de Trato aprobada por el Consejo de Ministros, sobre todo, la parte que contempla la negación de financiación pública a los centros de educación diferenciada. Consideran que la norma "supone un nuevo recorte de derechos fundamentales" y, además, "pone en peligro miles de empleos".


Javier Cámara 03-06-2011

El pasado 27 de mayo, el Gobierno de José Luis Rodríguez Zapatero, a través del Consejo de Ministros, aprobaba el anteproyecto de Ley de Igualdad de Trato. La norma, que afecta a diversos ámbitos, entre ellos el de la educación al contemplar la exclusión de la financiación pública a los centros de educación diferenciada, ha sido enviada de urgencia al Parlamento para su aprobación.

Al respecto, la federación España Educa en Libertad (ESEL) ha mostrado su desacuerdo y profundo malestar ante una ley que, "de ser aprobada supondría la supresión para muchos padres de una opción pedagógica absolutamente legítima". Consideran que "esta medida supone un nuevo recorte de derechos fundamentales en la educación" y entienden que "los padres que eligen estos centros se verían claramente discriminados al quedar excluidos de la financiación pública".
Para España Educa en Libertad, "la creación de centros de educación diferenciada en la escuela pública es una medida que, sin duda, favorece la libertad de elección, algo que en nuestro país dista mucho de ser real". Sin embargo, aclaran, no critican la coeducación, ya que "ambas opciones son perfectamente legítimas", lo que quieren es "impedir la imposición de un modelo único y reclamar que los poderes públicos cumplan con su mandato constitucional de promover las condiciones para que la libertad, en este caso la libertad de educación, sea real y efectiva".
ESEL, que ha resaltado los buenos resultados académicos de este modelo, en aumento en todo el mundo, considera que "no se puede imponer legítimamente la igualdad en detrimento de la libertad, que debe estar siempre garantizada" y, por ello, apelan a la responsabilidad de los diferentes grupos parlamentarios para que defiendan la libertad y el sentido común y no apoyen este proyecto de ley que supone una nueva violación de derechos individuales".

CECE: "Una ley arbitraria"

Por su parte, la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE) ha rechazado categóricamente la ley de Igualdad de Trato y no Discriminación por entender que "es arbitraria, que vulnera la normativa existente y no se ajusta a las directivas comunitarias".

Además, CECE considera totalmente falsas las declaraciones de la ministra de Sanidad cuando afirma que la Ley cuenta con un gran consenso social, ya que padres, profesores, organizaciones empresariales, sindicatos, en definitiva, el sector educativo ha rechazado. Por si fuera poco, añaden, tanto el Consejo de Estado como el Consejo del Poder Judicial y el Consejo Económico y Social han hecho muy fuertes y profundas objeciones a la misma.
Concretamente el máximo órgano de gobierno de los jueces pedía en su informe al anteproyecto que, si la Ley está motivada en la necesidad de trasponer diversas directivas comunitarias, "identificara con claridad cuáles son las que efectivamente se trasponen y que las desarrollará conforme a la letra y espíritu de las mismas, cosa que no ha hecho.
Respecto a la incidencia de la Ley en la Educación debe señalarse, que el dictamen judicial ya subrayaba que la "redacción imprecisa" y "ambigua" del texto gubernamental establece un "margen de incertidumbre demasiado amplio". Margen de incertidumbre que sigue sin concreción como demandaba la CECE.
Por otra parte, la Ley cuestiona modelos pedagógicos avalados por el Tribunal Constitucional, el Tribunal Supremo y los organismos internacionales. Por lo que el CGPJ ya proponía una modificación que garantizaría en materia de conciertos la seguridad jurídica y la máxima efectividad de los derechos fundamentales.
Con todas estas consideraciones la CECE espera que, en su tramitación parlamentaria, la Ley de Igualdad de Trato y No Discriminación sea, al menos en lo que a educación se refiere, ampliamente rechazada.

COFAPA: "Es una ataque a las familias"

Por su parte, la Confederación de Padres y Madres de alumnos, COFAPA, considera este Proyecto como un ataque más a las familias que escogen para sus hijos colegios que no gustan al Gobierno.

Para la presidenta de COFAPA, Begoña Ladrón de Guevara, "se entiende que si los centros de educación diferenciada no discriminan, tienen derecho a la financiación pública". Además, el Proyecto podría llegar a cuestionar modelos pedagógicos avalados por el Tribunal Constitucional, el Tribunal Supremo y los organismos internacionales. Por ello el Consejo General del Poder Judicial, propone una modificación que garantizaría en materia de conciertos la seguridad jurídica y la máxima efectividad de los derechos fundamentales.
Con todo, lo más preocupante para las entidades antes mencionadas es la sobrecarga de dificultad que este anteproyecto impone a los centros escolares, obligando a titulares y profesores a demostrar continuamente que sus acciones no son discriminatorias en el transcurso ordinario de la convivencia escolar, es decir, a demostrar la no culpabilidad.
En definitiva, señala Begoña Ladrón de Guevara, "esperamos que este proyecto normativo -que desde el mundo educativo no vemos ni urgente ni prioritario-, si sigue su desarrollo se ajuste a las directivas comunitarias, a lo que la sociedad necesita en materia de igualdad y no a una pretensión ideológica del Gobierno".

MasLibres

Igualmente, para la portavoz de MasLibres.org, Olga Cuquerella, según el proyecto no podrán establecerse limitaciones, segregaciones o exclusiones por razón de sexo, por lo que, denuncia: "Quedan así amenazados los colegios concertados, los colegios privados católicos, las universidades católicas, las residencias de estudiantes, los colegios mayores regentados por órdenes religiosas, las cofradías, las hermandades, los seminarios y todas aquellas entidades que tengan un proceso de admisión y unos estatutos propios, se convierten en potenciales víctimas de esta Ley, que les considera culpables de antemano".


USO: pone en peligro miles de empleos

Del mismo modo, la Federación de Enseñanza del sindicato USO destaca que el proyecto de Pajín pone en peligro de forma injusta miles de puestos de trabajo, al prever que los centros que eduquen de forma diferenciada por sexos no reciban subvenciones públicas.

Según un comunicado sindical, "en ningún momento el Ministro de Educación se ha dignado reunir a los representantes de los trabajadores y de los centros afectados para iniciar una interlocución sobre el contenido de estas medidas, hurtando a las organizaciones sindicales su papel legítimo de representación".
Para FE-USO, la educación diferenciada es "totalmente legal", sin que suponga discriminación, una opción pedagógica "tan válida" como la escuela mixta. "No existe, pues, ningún argumento que no sea exclusivamente político para pretender negar el acceso a los conciertos (económicos) de estos centros", lo que supondría un perjuicio para familias, alumnos y trabajadores, interpreta el sindicato.
También el sindicato FSIE, que asegura ser mayoritario en la enseñanza concertada, considera que esta cuestión es un "ataque" a la libertad de enseñanza. "Ahora son los centros de educación diferenciada, luego serán los centros con ideario religioso, después los que tengan un ideario o proyecto educativo distinto al del Gobierno y así hasta que no haya más que una escuela: el Estado", ha advertido el secretario general de FSIE en Madrid, Miguel Muñiz.

Los empresarios también se oponen

En esta línea, la CEOE y la CEPYME han presentado un informe sobre el proyecto de Ley de Igualdad de Trato en el que concluyen que sus previsiones "atentarán contra la libertad de empresa" al contemplar que "con independencia de la titularidad de los centros educativos" habrá que garantizar en ellos la ausencia de discriminación.

El informe fue remitido al Consejo de Estado durante el periodo de alegaciones abierto sobre el anteproyecto de la ley. En su análisis, CEOE y CEPYME se refieren al artículo 16.2 relativo a la discriminación en la educación y según el cual, se retirarán los conciertos a los centros de escolarización diferenciada, algo que a juicio de las empresas, significa que el legislador "desconoce la doctrina jurisprudencial" sobre este asunto y "pretende superar la Ley Orgánica de Educación", que no restringe las subvenciones a estos colegios.
"Entendemos que además de atentar contra un derecho consolidado en nuestro ordenamiento jurídico, como es el de la libertad de empresa, con esta disposición se pretende extinguir modelos educativos legítimos, además de carecer de fundamentos pedagógicos, pues la educación diferenciada es un modelo educativo que no supone discriminación, no pretende separar al alumnado ni discriminar a un sexo determinado", explica.

2/6/11

FIRME RECHAZO DE ESPAÑA EDUCA EN LIBERTAD AL RECORTE DE LIBERTADES QUE SUPONE LA LEY DE IGUALDAD

FIRME RECHAZO DE ESPAÑA EDUCA EN LIBERTAD AL RECORTE DE LIBERTADES QUE SUPONE LA LEY DE IGUALDAD

Apelamos a la responsabilidad de los diferentes grupos parlamentarios para que impidan que este  proyecto de  ley salga adelante

Madrid, 2 de junio de 2011. El pasado viernes, 27 de mayo, el Consejo de Ministros aprobaba el anteproyecto de Ley de Igualdad de Trato que ha sido enviada de urgencia al parlamento para su aprobación.

Esta ley, gravemente invasiva,  afecta a diversos ámbitos, entre ellos al de la educación al contemplar entre otras cuestiones la exclusión de la financiación pública a los centros de educación diferenciada.

Ante esta medida, absolutamente arbitraria, desde la federación España Educa en Libertad (ESEL) manifestamos:

-       Nuestro desacuerdo y profundo malestar ante esta ley que, de ser aprobada por el Parlamento, supondría, entre otras muchas cuestiones muy graves, la supresión de los conciertos a los centros de educación diferenciada que muchos padres eligen como opción pedagógica absolutamente legítima. Esta medida supone un nuevo recorte de derechos fundamentales en la educación, dentro de la deriva de este gobierno en materia educativa.

-       Los padres que eligen estos centros se verían claramente discriminados al quedar excluidos de la financiación pública.  De hecho, en todo el mundo está aumentando la creación de centros de educación diferenciada en la escuela pública, una medida que sin duda favorece la libertad de elección, algo que en nuestro país dista mucho de ser real. (Véase el "Informe de la European Association Single-Sex Education. Diciembre 2008" que se adjunta)

-       Los buenos resultados de la educación diferenciada, tanto académicos como de resolución de conflictos, están recogidos en numerosos estudios. Pero no se trata aquí de defender la educación  diferenciada sobre la coeducación, ambas opciones perfectamente legítimas, sino de impedir la imposición de un modelo único y reclamar que los poderes públicos cumplan con su mandato constitucional de promover las condiciones para que la libertad, en este caso la libertad de educación, sea real y efectiva. No se puede imponer legítimamente la igualdad en detrimento de la libertad, que debe estar siempre garantizada. 

Apelamos a la responsabilidad de los diferentes grupos parlamentarios para que defiendan la libertad y el sentido común y  no apoyen este  proyecto de  ley que supone una nueva violación de derechos individuales y que  se enmarca en un único proceso legislativo contra la libertad de educación, mermando paso a paso la libertad de elección de los padres, la libertad de creación de centros y la gratuidad de la enseñanza.
Se adjunta el "Informe de la European Association Single-Sex Education. Diciembre 2008" en su versión en español.

PARA MÁS INFORMACIÓN:



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España Educa en Libertad es una federación nacional de asociaciones y plataformas (tanto de padres como de profesores), así como personas físicas, legalmente constituida el 29 de octubre de 2009, e inscrita en el Registro Nacional de Asociaciones con el nº 50912, absolutamente independiente de cualquier otra asociación o entidad ajena a aquellas que la integran.

Los colegios que distinguen por sexo temen una fuga de alumnos si pierden ayudas

Fuente: Las Provincias.

La Ley de Igualdad pretende eliminar la subvención pública a los centros que ofrecen educación diferenciada para chicos y chicas.
 
B. LLEDÓ | VALENCIA
 
Nueve de los 10 hijos de Jorge Sánchez-Tarazaga están en edad escolar. Todos acuden a colegios diferenciados por sexo. Este padre de familia valenciano admite que puede permitírselo porque se trata de centros concertados. Pero esto podría cambiar con la Ley de Igualdad de Trato, que pretende retirar las suvenciones públicas a los centros que ofrecen educación separada a niños y niñas. «Si se aprueba la norma sería inviable que mis hijos siguieran en ese colegio», afirma Sánchez-Tarazaga, que además preside la Federación Educación y Desarrollo en Libertad en la Comunitat (Fedel).
  
Si la normativa sale adelante (el proyecto de ley fue aprobado el viernes pasado en el Consejo de Ministros) estos entros pasarían de ser concertados a privados, lo que hace temer una fuga de alumnos por el coste económico que supondría para los padres. «Es difícil aventurar cuántas familias de las 800 alumnas actuales no podrían pagar un colegio privado pero serían bastantes», asegura Mª Jesús Bolinches, directora del colegio Guadalaviar, donde sólo acuden chicas. Y es que un centro sin subvenciones cuesta entre el doble y el triple de lo que aportan ahora los padres en las instalaciones de la avenida de Aragón.
  
El Vilavella de Valencia es otro de los nueve colegios no mixtos de la Comunitat. Su directora, Regina Fernández, lamenta que con la ley, y en concreto, lo que reza su artículo 16.2, «se quita el derecho a los padres de elegir la educación que desean para sus hijos».
  
Sonia Morales, una de las maestras más veteranas del Vilavella, recuerda cómo el número de solicitudes para entrar al colegio aumentó desde que se convirtió en concertado, en los años 90. «Antes muchos querían entrar pero no podían permitírselo. Gracias al concierto más padres pudieron elegir esta forma de educación, que tiene en cuenta las etapas evolutivas y los ritmos de madurez distintos de niños y niñas», explica.
  
Esta realidad peligra con la ley. «Lo que se plantea es una discriminación hacia una forma de educación concreta, la que diferencia por sexos. Es una opción más que permite trabajar mejor con los alumnos y aplicar unas estrategias de aprendizaje más individualizadas», argumenta Pilar Artiaga, directora del colegio Altozano de Alicante, donde sólo se matricula a niñas.
  
«Aunque parece que pretende ser una ley para la igualdad, en realidad discrimina a los padres con menos recursos que ven mermada su libertad, al no poder elegir el modelo pedagógico que realmente piensan que es más adecuado para sus hijos», coincide la directora del Guadalaviar.
  
El presidente de Fedel asegura que, muy lejos de conseguirse la equidad, la norma «lleva a la discriminación negativa ya que lo positivo sería respetar la educación diferenciada».
  
Por su parte, el director del colegio El Vedat, Vicente Gimeno, se mostró preocupado porque el Gobierno central priorice leyes como esta «en lugar de centrarse en superar los graves problemas actuales, como el desempleo». Desde Fomento, la fundación que rige algunos de estos colegios diferenciados, matizan que aún falta la aprobación parlamentaria. «Esperamos que un modelo pedagógico como el nuestro, reconocido por la Constitución, la legislación vigente y los tribunales, siga siendo respetado», añaden.
 
LAS CLAVES
 
La ley. El artículo 16.2 apunta que en ningún caso «los centros educativos que excluyan del ingreso en los mismos a grupos o personas individuales por razón de alguna de las causas establecidas en esta ley, podrán acogerse a cualquier forma de financiación pública».
  
Las reacciones. Los colegios diferenciados por sexo defienden que la igualdad pasa por respetar la libertad de elección de los padres «y no por restringir la pluralidad, como se pretende con esta ley».
  
Los argumentos. La educación no mixta «permite atender a las diferencias entre niños y niñas, respetando sus propios ritmos biológicos y de aprendizaje», aseguran desde los centros. Además, «experiencias contrastadas en países como Estados Unidos concluyen que se obtienen mejores resultados académicos».