16/03/12

El Gobierno valenciano fijará las vacaciones docentes en agosto y reducirá las escolares

16-03-2012 / 14:30 h EFE
  
La Generalitat regulará que las vacaciones de verano de los docentes del sistema educativo valenciano sean del 1 al 31 de agosto, ampliará el calendario lectivo de los alumnos y flexibilizará el horario de las clases para favorecer la conciliación familiar y laboral.
  
Así lo recoge el borrador de una nueva orden que la Conselleria de Educación, Formación y Empleo ha presentado hoy al pleno del Consell, y que comenzará a negociarse con los sindicatos y la comunidad educativa para lograr su implantación en el curso escolar 2012-2013.
  
Estas medidas, que prevén que los profesores estén "a disposición de la Administración" durante todo julio y que el final de curso pueda llegar a ese mes, pretenden dotar de flexibilidad y "clarificar" el calendario escolar en la Comunitat Valenciana, según ha avanzado hoy el vicepresidente del Consell, José Císcar. 
  
Fuente: ABC.

15/03/12

Cataluña reincide y esconde la casilla del castellano en la preinscripción escolar

Cataluña desoye cuatro sentencias que la obligan a preguntar a los padres en qué lengua quieren escolarizar a sus hijos. 
  
     
ESTHER ARMORA / BARCELONA 
  
Día 15/03/2012 
  
Nuevo desacato del Gobierno catalán en materia lingüística. Pese a cinco sentencias firmes del Tribunal Supremo (TS) que exigen la cooficialidad del castellano en las aulas catalanas y a cuatro fallos anteriores tres del Tribunal Superior de Justicia de Cataluña (TSJC) y otro del Supremo que obligan, específicamente, a restaurar la casilla lingüística en el formulario de preinscripción escolar, la Generalitat sigue burlando la ley.
  
Según ha podido comprobar ABC, el nuevo folleto de preinscripción para el curso 2012-2013, que ya puede consultarse en la web oficial del departamento de Enseñanza, tampoco da a los padres la oportunidad de elegir de forma directa marcando una casilla la lengua en la que desean que sus hijos reciban la primera enseñanza. Como viene ocurriendo desde 2005, la opción de ser escolarizado en castellano no aparece en la página principal del folleto de preinscripción, en la que sí figuran los datos del alumno y los padres, y en la que se pueden seleccionar, por ejemplo, las lenguas que entiende o el idioma extranjero que domina el alumno. De este modo, las familias que desean que sus hijos aprendan en español deben leer con atención la letra pequeña del segundo folio, en el que se explicitan las instrucciones sobre cómo y dónde debe presentarse la solicitud.
  
Es en ese anexo, en el que se da a los padres o tutores la opción para que los niños sean escolarizados en castellano en el primer año de enseñanza (siguiendo el modelo de atención individualizada que establece la Ley Educativa Catalana). La propuesta aparece camuflada entre otras recomendaciones como la de usar bolígrafo y mayúsculas para rellenar el formulario. 
  
«Una larga peregrinación» 
  
Los padres no sólo no pueden marcar directamente a través de una casilla la lengua en la que quieren que sus hijos reciban la primera enseñanza sino que la Generalitat les dirige a la dirección del colegio a solicitar esa opción emprendiendo así una «larga y tortuosa peregrinación que hace que muchas familias se lo piensen antes de solicitar esta opción que les corresponde desde el punto de vista constitucional y legal», según ha denunciado Convivencia Cívica Catalana (CCC) en reiteradas ocasiones.
  
Ningún pronunciamiento judicial ha hecho reaccionar aún al Gobierno catalán, que sigue burlando la justicia parapetado en la Ley de Educación de Cataluña (LEC), que defiende el actual modelo de inmersión, y ahora en el reciente fallo del TSJC del pasado 8 de marzo que avala el modelo y también la atención individualizada. Todos los partidos políticos, excepto el PP y C's, son cómplices de ese desacato. 
  
Lluvia de fallos
  
La lluvia de sentencias empezó en septiembre de 2004 a raíz de varias denuncias de padres. El Tribunal Superior de Justicia de Cataluña emitió un fallo el 14 de septiembre de 2004 que obligaba al Govern a preguntar en las hojas de preinscripción sobre la lengua materna de los alumnos. Un año más tarde, en noviembre de 2005, el mismo tribunal se pronunció en el mismo sentido, fallo que fue de nuevo obviado por la Generalitat.Tres años después, el 14 de mayo de 2008, otra sentencia del TSJC obligaba a instaurar explícitamente la casilla en la preinscripción, opción que ratificó el propio Tribunal Supremo (TS) en un nuevo fallo en diciembre de ese mismo año.
  
Sólo una sentencia del TSJC (de noviembre 2009) ha avalado el actual modelo de preinscripción, frente a cuatro que lo desautorizan. Incluso en una de las tres sentencias del Supremo de diciembre de 2010 las que indican que debe darse al castellano el rango de lengua vehicular, el alto tribunal señala que «el modelo actual de preinscripción debe preguntar por la lengua habitual a los padres o tutores de los niños preinscritos».
  
Fuente: ABC.


11/03/12

En castellano y en catalán

Editorial de La Razón (10-03-2012).
  
<http://www.larazon.es/images/css_img/logo.gif>
La prueba más evidente de que el conflicto lingüístico en Cataluña raya con lo kafkiano y abunda en cinismo político es que los defensores más acérrimos de la preeminencia del catalán sobre el castellano recurren a los periódicos y a la prosa en castellano para su cruzada, una especie de esquizofrenia propia de la patología nacionalista. 
  
Cabría pensar que los tribunales en esta comunidad autónoma están vacunados contra ese mal, pero a juzgar por la sentencia del Tribunal Superior de Justicia, dada a conocer el pasado jueves, es evidente que no. Su pirueta jurídica es más propia de una pista de circo que de la administración judicial. Recordemos el proceso. Hace año y medio, en diciembre de 2010, el Tribunal Supremo estimó la demanda de varias familias catalanas a las que la Generalitat les negó la escolarización en castellano de sus hijos. 
  
El Alto Tribunal sentenció que tanto el catalán como el castellano deben ser lenguas vehiculares de aprendizaje, y no sólo la primera como exige la legislación autonómica. Es decir, el Supremo estableció los límites de la inmersión lingüística que desde hace 30 años se practica en la escuela con manifiesta marginación del castellano. 
  
Pasaron los meses y como la Generalitat no se daba por aludida, el Supremo instó al Superior de Cataluña a que velara por la ejecución de la sentencia. Tras un tedioso trabajo de leguleyos que no merece mayor detalle, el tribunal catalán falló la pasada semana con el pasteleo conocido: desaira la decisión del Tribunal Supremo, avala la inmersión lingüística de los nacionalistas y relega el castellano a una lengua para cuya tutela efectiva debe recurrirse al juez. Es decir, cuando una familia desee escolarizar a su hijo en castellano debe pedir el auxilio de la Justicia, lo que es una burla al Estado de Derecho. 
  
Ni que decir tiene que la presión de los nacionalistas sobre el tribunal autonómico ha sido avasalladora, hasta el punto de que la consejera de Educación no se privó en afirmar públicamente que jamás acataría una sentencia que colocara al castellano a la misma altura que el catalán. Los socialistas se han sumado con entusiasmo a esta postura y no consta que Rubalcaba haya expresado su rechazo, de acuerdo a su promesa de defender lo mismo en todas las partes de España. 
  
En todo caso, el contencioso no termina aquí y la pelota vuelve al Tribunal Supremo, cuya obligación es velar por los derechos de todos los españoles. Tarea que no sólo incumbe a la Justicia, sino también a los poderes públicos, empezando por el Gobierno de la nación. Por su parte, los nacionalistas deberían recapacitar sobre su fanatismo lingüístico, que les aproxima a quienes en la dictadura franquista arrinconaron el catalán, porque las lenguas no son de los territorios, sino de las personas. Y cuando se trata de la enseñanza, su elección es un derecho inalienable de los padres.
  
Fuente. La Razon

--


Saludos.


José F. Berná Serna
A B O G A D O
C/ José García Serna, 8-1º
03340 ALBATERA - Alicante
Telf y Fax (+34) 965 486 716

Esta comunicación es confidencial y está dirigida únicamente a su destinatario y no podrá hacerse pública ni utilizarse bajo ningún concepto sin autorización expresa del remitente.

De conformidad con la Ley Orgánica 15/1999, de Protección de Datos de Carácter Personal, le comunicamos que sus datos han sido incorporados a un fichero, inscrito en la AEPD, a los únicos fines de mantener nuestras comunicaciones. Podrá ejercitar los derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición mediante escrito dirigido a la dirección postal que figura en este correo.


10/03/12

Sobre la Sentencia del TSJCataluña en materia de inmersión lingüística

Por Francisco Caja, presidente de Convivencia Cívica Catalana.
  
El Tribunal Superior de Justica de Cataluña (TSJC) se ha pronunciado respecto a la ejecución de cinco sentencias del Tribunal Supremo por las que ordenaba a la Generalidad a 'adoptar cuantas medidas sean precisas para adaptar su sistema de enseñanza a la nueva situación creada por la declaración de la Sentencia 31/2010 del Tribunal Constitucional que considera también al castellano como lengua vehicular de la enseñanza en Cataluña junto con el catalán'.
  
El pronunciamiento del TSJC se puede sintetizar del siguiente modo: el poder político autonómicopuede mantener impunemente el sistema de inmersión lingüística que significa la exclusión del castellano como lengua vehicular en las escuelas de Cataluña, siempre y cuando los padres no emprendan uno por uno un proceso judicial individual para que el Tribunal Supremo les reconozca el derecho a que sus hijos reciban una enseñanza bilingüe.
  
Con esta decisión el TSJC enmienda de manera inusitada la plana al Tribunal Supremo y al Tribunal Constitucional que se han pronunciado taxativamente afirmando que 'el sistema de inmersión lingüística es contrario al espíritu y la letra de la Constitución'. De esta forma el TSJC avala de manera aberrante la vulneración de un derecho constitucional fundamentalsiempre y cuando la víctima de tal violación no lo denuncie y emprenda acciones judiciales. Lo que equivale a declarar la independencia judicial de Cataluña que con tanto ahínco han perseguido los nacionalistas desde siempre.
  
Con esta decisión, a partir de ahora, se instituye en Cataluña un Estado de excepción en el que no existen derechos fundamentales individuales… si no los ampara tras un largo proceso judicial el Tribunal Supremo de la nación, España. Lo que equivale a la restauración de los viejos privilegios feudales, incluido el viejo derecho de abuso y maltrato medieval del que disfrutaban los señores feudales en Cataluña.
  
Convivencia Cívica Catalana espera que el Tribunal Supremo de la nación restaure de inmediato el imperio de la ley en Cataluña y no permita que impere un Estado de excepción en el que los ciudadanos se conviertan en súbditos para los que los derechos fundamentales son graciables: siempre que el poder político tenga a bien concedérselos. Lo contrario de una democracia constitucional, el régimen que en los albores de las democracias occidentales decía uno de sus padres, el abate Sieyès, que sólo existían si se garantizaba la vigencia efectiva por encima de todo de los derechos y libertades individuales y la separación de poderes, fundamentalmente la independencia judicial. El poder judicial está obligado en todo caso y en la presente circunstancia a preservar nuestra democracia constitucional.
  

El nuevo modelo Plurilingüe contempla un mínimo de una asignatura en inglés en todos los centros docentes

09/03/12 - 

La consellera de Educación Formación y Empleo, Mª José Català, ha iniciado hoy una ronda de contactos con los portavoces de los grupos parlamentarios de las Corts Valencianes para dar a conocer a los grupos políticos el contenido del Plan de Choque Contra el Fracaso Escolar y el decreto del Plurilingüismo en la Comunitat Valenciana. El objetivo de estos encuentros es poder consensuar estas importantes actuaciones en materia educativa. 

Català ha adelantado hoy a estos representantes que "el nuevo modelo de plurilingüismo contemplará dos programas (uno mayoritariamente en Castellano y otro mayoritariamente en Valenciano) que garantizarán la impartición de una asignatura, como mínimo, en inglés y que no pertenecerá a ninguna área o materia lingüística. 

En este sentido, la consellera ha explicado que "la pretensión es que este nuevo modelo se implante el próximo curso 2012-13 y se haga de manera temprana, es decir, desde el primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil". 

Català ha destacado que esta primera tanda de reuniones "se enmarca dentro de la política de consenso y diálogo que, desde la Conselleria de Educación, Formación y Empleo estamos llevando a cabo con todos los grupos de trabajo, de forma previa a la formalización de estas iniciativas y que tiene como objetivo trasladar a todos los grupos parlamentarios una información completa sobre líneas generales de actuación que desarrollaremos en Plan de Choque Contra el Fracaso Escolar y el decreto del Plurilingüismo". 

Esta ronda de encuentros continuará, la semana que viene, con la reunión de la consellera con el portavoz del PSPV-PSOE y con el portavoz del grupo parlamentario popular en les Corts Valencianes. 

Nuevo Plan de Plurilingüismo 

Más de 271 los colegios e institutos se han acogido a la red de Red Centros Plurilingües de la Generalitat Valenciana. Así, son los propios centros docentes los que quieren que se implante este modelo plurilingüe en las aulas como una apuesta por el futuro de nuestros jóvenes. 

Un total de 129 centros educativos valencianos solicitaron este año incorporarse a esta Red, creada en el mes de abril de 2011 por la conselleria de Educación, Formación y Empleo, que junto con los 142 que ya forman parte de la Red y que se incorporaron en la primera convocatoria, suman un total de 271 colegios e institutos, lo que supone casi duplicar la cifra inicial de centros interesados en esta Red. 


Wert no quiere que 'al primero de la clase' se le considere un 'friki'

El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha criticado que en España al primero de la clase se le considere un 'friki', cuando, a su juicio, éste debe servir de "ejemplo" para el resto de sus compañeros.

"No puede ser que el primero de la clase sea un 'friki'. Puede ser que no suscite las mismas simpatías que Rafa Nadal o que Pau Gasol pero, al menos, debería ser un ejemplo para el resto de sus compañeros", ha indicado el ministro durante la entrega de los II Premios de Buenas Prácticas Educativas, organizados por la plataforma Mejora tu Escuela Pública (MEP), en colaboración con Obra Social 'La Caixa'.

El ministro ha utilizado el símil deportivo para hacer hincapié en la necesidad de un reforma educativa en la que se reconozca la recompensa por el esfuerzo. "La primera reforma que necesita la educación española es aplicar a la educación la misma escala de valores que en el deporte. Quiero que se valore el éxito como un aspecto a destacar y a potenciar", ha remarcado.

Asimismo, ha recalcado que el "objetivo fundamental" del Estatuto del Docente no Universitaria en el que ya trabaja el Ministerio es el de "promover el reconocimiento de la figura del maestro dignificando la profesión". En este sentido, ha abogado por buscar medidas para que los alumnos respeten "las normas de juego" y "al árbitro" que es el profesor. Para ello, ha recalcado, el Ministerio revisará el proceso de selección y elevará "los niveles de exigencia en el acceso a la carrera, ya que se habían relajado excesivamente en los últimos años".

El objetivo último, ha indicado Wert, es el de "atraer a los mejores a la docencia" y para ello "es necesario también ofrecerles un proyecto de carrera atractivo, fomentando los factores de la autoexigencia y la automotivación".

Igualmente, el titular de Educación ha insistido en la idea de que dotar de mayor autonomía a los centros educativos. "Quien mejor que el profesor sabe lo que necesitan y lo que quieren los alumnos. Desde luego, no un funcionario del ministerio, ni de la Comunidad Autónoma", ha finalizado.

Fuente: El Mundo Europa Press  sábado 10/03/2012 02:47 horas

09/03/12

Extremadura propone incluir la igualdad de género en 'Educación Cívica'

MÉRIDA, 9 Mar. (EUROPA PRESS) - El Consejo de Gobierno de Extremadura ha acordado proponer al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte la inclusión, en el contenido curricular de la nueva asignatura 'Educación Cívica y Constitucional', del estudio de igualdad de género.
   
Esta inclusión pretende, según el Ejecutivo extremeño, una atención "especial" en los currículos al principio de igualdad entre mujeres y hombres, la promoción de actitudes que conduzcan al rechazo y eliminación de los comportamientos y contenidos sexistas, además de los estereotipos que supongan discriminación, con especial consideración en los libros de texto y materiales educativos.
   
También se solicita el establecimiento de medidas educativas destinadas al reconocimiento y enseñanza del papel de las mujeres en la Historia y el reconocimiento de su discriminación secular.
   
Esta petición se basa en la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, que hace referencia a este mismo principio, según el cual el sistema educativo incluirá entre sus fines "la educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en la igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres".
   
El Gobierno autonómico concluye igualmente que en la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura, y en otras disposiciones legales, se establece la "necesidad" de una educación en la igualdad, para lo cual "se adoptarán aquellas acciones o medidas positivas que resulten necesarias".

Fuente: Europa Press.


Institutos obligan a alumnos a asistir a cursos de educación sexual pese a ser voluntarios

Institutos obligan a alumnos a asistir a cursos de educación sexual pese a ser voluntarios

Varios institutos valencianos imparten el Programa de Intervención Sexual (PIES) de forma obligatoria pese a que este taller es de carácter voluntario, tal y como se recoge en el desarrollo del mismo. Así lo denuncia la Federación Educación y Desarrollo en Libertad en la Comunitat (Fedel).

Estos cursos de sexualidad están dirigidos a los alumnos de 3º de ESO de los centros tanto públicos como concertados que lo solicitan y los llevan a cabo profesionales sanitarios acompañado de un orientador (psicólogos o psicopedagogos). Son optativos por lo que los padres deben recibir una charla informativa previa sobre el contenido y tienen la posibilidad de renunciar a ellos si así lo consideran.

Pero progenitores y educadores ponen la voz de alarma en que no siempre se ofrecen estas instrucciones de la Conselleria de Educación. Una circular de un centro de Secundaria de la provincia de Valencia dirigida a las familias de los estudiantes a la que ha tenido acceso LAS PROVINCIAS informa de la puesta en marcha de varias actividades complementarias, entre ellas el PIES. Recuerda que estas actividades «desarrolladas durante horario lectivo son de obligada asistencia».

La carta, fechada en enero de 2012, añade que las faltas tendrán que ser «justificadas» por el procedimiento ordinario. El presidente de Fedel, Jorge Sánchez-Tarazaga, considera que toda «actividad extracurricular por mucho que se imparta en horario lectivo no forma parte de la Enseñanza Obligatoria». Y lo compara, por ejemplo, con una excursión o la visita a un museo.

Sánchez-Tarazaga, que es abogado, destaca que para cualquier enseñanza de estas características, aunque se desarrolle en hora de clase, es necesario tanto la autorización previa como «la justificación pertinente si no se va a acudir». Pero el presidente de Fedel insiste en que en varios centros no hay ningún tipo de información a los padres.

«Nosotros somos los responsables de la educación de nuestros hijos y no podemos permitir que otro decida o actúe en esta labor sin nuestro conocimiento y aprobación. Respetamos que haya personas a las que les parezca adecuado este plan pero también debemos tener las herramientas necesarias para renunciar», añaden desde esta entidad valenciana.

Estos cursos de educación sexual, distribuidos en tres sesiones de dos horas, comenzaron a darse en 2008. «En un principio no se recogía la posibilidad de la charla informativa ni de la renuncia. Fue en 2010, tras la oposición que mostraron muchas personas por su contenido, cuando se incluyeron estas novedades en el propio plan del PIES. Y esto también se está incumpliendo», apuntan desde Valencia Educa en Libertad.

El desarrollo del programa impartido por la Generalitat recoge esta reunión explicativa con los padres para informarles «del contenido y de la voluntariedad por parte de las familias de aceptar que su hijo participe en el programa».

Ante estos «abusos», los padres de estudiantes de un centro donde se da el curso sin su consentimiento acudieron a hablar con el tutor de 3º de ESO y le entregaron una carta con su negativa. «Nuestra sorpresa fue que nos respondió que en las horas en las que el resto de alumnos estaban en el aula, tendríamos que hacernos cargo los padres. Lo propio sería que permanecieran en el centro bajo la tutela del docente como ocurre con cualquier actividad complementaria».

De hecho, en los casos en los que los alumnos no hacen una salida o curso por cualquier circunstancia, permanecen en el aula con el profesor (si no ha salido con el grupo) o con el docente de guardia, que ya decide si llevarlo a la biblioteca o a otra clase de su mismo curso, según explican fuentes docentes.

Los cursos voluntarios, que se imparten estos meses en diversos centros de Secundaria de la Comunitat a pupilos de 14 y 15 años, buscan «proporcionar al alumno una vivencia positiva de la propia sexualidad y unos comportamientos sexuales acordes con las opciones más saludables», puede leerse en el programa.

En los talleres se llevan a cabo diversas actividades sobre la diversidad sexual, debates para hablar «abiertamente de sexo, placer y satisfacción» y se abordan los comportamientos de prevención del embarazo y de infecciones de transmisión sexual.

08/03/12

PSPV firma el manifiesto estudiantil que exige retirar la autoridad del profesor en el aula

La norma fue pionera en España y ha conseguido reducir en un 50% las agresiones contra el profesorado. 
  
Sarrión (PSPV), Ferri (Compromís), Alarte (PSPV), Ordóñez (Faavem), Sanz (EU) y López (EU), tras la firma del manifiesto | LP
     
03.03.12 - J. BATISTA | VALENCIA 
  
La oposición en bloque -PSPV, Compromís y EU- ha suscrito un manifiesto elaborado por la Federación Valenciana de Estudiantes (Faavem), la entidad que más protagonismo adquirió durante las protestas estudiantiles que derivaron en altercados y cargas policiales, con un balance de 42 personas detenidas, la mayoría jóvenes. 
  
Aunque algunos de los puntos que defiende la entidad son reivindicaciones compartidas por los partidos firmantes, como la necesidad de una «escuela pública, laica y de calidad», otros planteamientos resultan más peliagudos si se leen con detenimiento. Es lo que sucede con el noveno enunciado, que exige la retirada de la ley de Autoridad del Profesorado al considerarla «injusta». En el documento, se apuesta «por instruir a los docentes en la educación metodológica y dinámica para conseguir una horizontalidad entre profesores y alumnos». 
  
De esta forma, la oposición asume una exigencia contra una normativa reclamada por el propio colectivo docente para facilitar su trabajo en las aulas. Fue una ley pionera en España que con posterioridad han adaptado otras comunidades autónomas y se desprende de la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006, aprobada por el Gobierno socialista. 
  
La norma dice que el personal docente tendrá la «condición de autoridad» y gozará «de la protección reconocida por el ordenamiento jurídico». Esto se traduce, por ejemplo, en la presunción de veracidad «en el ejercicio de sus competencias correctoras o disciplinarias» respecto a los hechos que hayan constatado personalmente. En otras palabras, prevalece su palabra, como sucede con un policía, en relación a situaciones violentas, de acoso o de desobediencia. 
   La ley también garantiza «la adecuada defensa jurídica y protección en los procedimientos que se sigan ante cualquier orden jurisdiccional» en casos de agresiones y amenazas. La Comunitat fue una de las primeras autonomías en desarrollar una normativa de este tipo, que se aprobó en Les Corts en 2010 con los únicos votos favorables del PP. 
  
La medida ha sido efectiva. Al menos así lo dicen los sindicatos educativos. Para Anpe, que gestiona un teléfono de asistencia para los docentes que sufren problemas y vejaciones, leyes como esta están detrás de la reducción de los casos que se registran en las aulas valencianas y que son comunicados al sindicato, tal y como se explicó durante la presentación del último balance de esta herramienta, llamada el Defensor del Profesor. Durante el curso pasado (2010-2011), el número de contactos cayó a la mitad en la Comunitat, con un descenso especialmente alto en las consultas provenientes de institutos.
  
El segundo punto del manifiesto también ha resultado polémico. No tanto por su arranque, que aboga por aumentar los presupuestos y evitar retrasos en los pagos a los colegios, sino por la conclusión, pues se propone incrementar los recursos «eliminando las subvenciones públicas a escuelas concertadas o sumarlas al sistema público de enseñanza». 
  
Lógicamente entre las patronales que agrupan a la mayoría de colegios concertados de la Comunitat no sentó bien el apoyo político a este planteamiento, especialmente el del PSPV. Desde la Federación de Centros de Enseñanza (Feceval), tildaron el posicionamiento socialista de «sinsentido», al recordar que todas las leyes educativas impulsadas por el PSOE (LOE, Logse y Lode) defienden un sistema de enseñanza dual donde se garantice la libertad de elección de centro. «Ha sido una cuestión de oportunismo político», añadieron desde la Federación. 
  
También reaccionó Escuelas Católicas de la Comunitat. Durante unas jornadas pastorales celebradas en Alicante se recordó que la existencia de la escuela concertada responde a una demanda social. 
  
Al día siguiente de la firma del documento el secretario general del PSPV, Jorge Alarte, matizó levemente su postura, al asegurar que había que respetar la necesidad de algunos conciertos con carácter subsidiario, como por ejemplo, durante las obras de construcción de un colegio público. 
  
El manifiesto de Faavem incluye otras peticiones, como la gratuidad del material escolar, transporte y comedor, que se aumente la participación estudiantil, que las prácticas de Formación Profesional sean remuneradas y que las becas se rijan por criterios económicos. 
  
Fuente: Las Provincias.

07/03/12

La libertad de educación. Por Jorge Sanchez-Tarazaga

Por Jorge Sánchez-Tarazaga.
  
La libertad de educación se ha convertido en un campo de batalla cuyas armas están cargadas con diferentes postulados antropológicos e ideológicos, siendo los niños, nuestros hijos, el blanco perfecto de unas posturas u otras. Sin embargo, ni todas son inocuas ni el resultado sobre los educandos es el mismo.
  
Nosotros vamos a considerar a aquella visión de la libertad de educación que considera al educando en una visión integral como persona, más amplia que aquella que lo confina a su concepción como ciudadano o individuo. Hablamos de un niño, de un adolescente, de un joven que es algo más que un sujeto de políticas educativas, de derechos y deberes contingentes que el Estado otorga como concesión graciosa. Consideramos a un ser con dignidad intrínseca, con un valor propio inalienable por el hecho de ser precisamente persona.
  
Tirios y Troyanos hipotéticamente partimos de la misma concepción de qué es la libertad de educación, o deberíamos, considerando que la Constitución española declara que la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. Ésta es la óptica de los  textos internacionales, que declaran que el objeto de la educación debe posibilitar que la persona desarrolle «… sus aptitudes y su juicio individual» (Declaración de los derechos del niño –Dddn–, principio 7) en todas las dimensiones de su existencia, o sea, «física, mental, moral, espiritual y socialmente» (Dddn, principio 2). En consecuencia, este objeto debe entenderse enmarcado en el deber de los poderes públicos de dotar al niño especialmente, y a la persona en general, de un nivel de vida adecuado para su desarrollo integral (Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales –PIESC–, artículos 11 y 12; Convenio sobre los derechos del niño –Cddn–, artículo 27; Charter of fundamental rights… op. cit., art. 24).
  
Intrínsecamente unido a este aspecto individual, la educación es factor de sociabilidad que ayuda al niño a «llegar a ser un miembro útil de la sociedad» (PIESC, artículo 13.1; Dddn, principio 7); sociabilidad que siempre parte del presupuesto fundamental y tiene como límite absoluto el fin de la educación de buscar el interés superior del ser humano (Dddn, principio 7; Cddn, artículo 3.1). Al reconocimiento de esta evidencia, le sigue la constatación de que el entorno natural de aquél que acompañamos en el camino de ser "persona que vive para sí" hacia la "persona relacional" es la familia. Familia donde, salvo anomalías, se le quiere como es y es donde se le va a transmitir no sólo el don más preciado, la vida, sino también el ser en relación y el cómo ser en relación.
  
En consecuencia, es esencial para la construcción de la sociedad reconocer, promover y garantizar la libertad de los padres para educar a los hijos en sus propias convicciones ideológicas, éticas y religiosas, según reconocen la Constitución y los tratados sobre educación ratificados por España. Dicho de otra forma: o la libertad de educación acompaña a los niños a elegir el bien, lo bello, lo constructivo, en definitiva, lo que les hace crecer como personas, o no hay instrucción para la libertad (porque nadie sujeto sin remisión a sus pasiones y deseos es realmente libre), ni tampoco educación (ex ducere: sacar lo más bueno de cada uno para el mejor desarrollo de sus posibilidades). Sólo una correcta comprensión, por lo tanto, de la libertad de educación, la sitúa en su auténtico contexto: la familia. Educación que integre los valores morales y religiosos según las convicciones de los padres, como es su derecho, y como conviene al desarrollo integral de los jóvenes.
  
Jorge Sánchez-Tarazaga y Marcelino
Abogado y Doctor en Derecho
Presidente de VAEL (Valencia Educa en Libertad)
Presidente de FEDEL (Federación Educación y Desarrollo en Libertad)
  
Fuente: Universidad Católica de Valencia.

06/03/12

Nuevos requisitos para ser profesor de Religión

Declaración académica DECA.
  
MADRID, 6 Mar. (EUROPA PRESS) - La Conferencia Episcopal Española ha publicado en su página web 'www.conferenciaepiscopal.es' los nuevos requisitos que entrarán en vigor en 2012-2013 para obtener la Declaración Eclesiástica de Competencia Académica (DECA), que expide la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis y que es necesaria para ser profesor de Religión Católica.
   
Así, para la impartición de esta asignatura en Educación Infantil y Primaria, los candidatos a obtener la DECA deberán tener estudios teológicos graduado en Estudios eclesiásticos o en Ciencias Religiosas, casos en los cuales deberán cursar las materias de Fe-cultura y Didáctica de la religión católica.
   
Asimismo, los interesados podrán obtener la DECA a través de estudios de magisterio, siendo graduado en Educación Infantil y Primaria, u obteniendo los títulos equivalentes en Grado. Estas titulaciones de Grado que dan acceso a la enseñanza en Educación Infantil y Primaria deberán cursar 24 créditos ECTS conforme a los programas establecidos por la Conferencia Episcopal Española.
   
Por otro lado, para dar clase de Religión en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de Grado Medio, será necesario ser graduado en Teología y en Ciencias Religiosas o graduado civil con Bacalaureatus en Ciencias Religiosas. En todos estos casos, los aspirantes deberán hacer un curso de Capacitación Didáctica de la Religión, si no lo hubieran realizado en su plan de estudios.
   
De esta forma, ante la equiparación de los títulos superiores eclesiásticos a los títulos civiles correspondientes por el Real Decreto 1619/2011 del 14 noviembre, se han adaptado los requisitos básicos para la obtención de la DECA a las nuevas titulaciones vigentes en España: Graduado, Máster y Doctor.
   
La CEE ha aclarado que los profesores en ejercicio podrán continuar, sin perjuicio de las exigencias que se establezcan en cuanto a la actualización y perfeccionamiento y que la incorporación al nuevo plan de los alumnos que ya han comenzado sus estudios se hará sin perjuicio de los ya realizados.
  
Fuente: Europa Press.


Concapa reclama igualdad para la asignatura de Religión

Ceapa pide que salga del horario lectivo.
  
MADRID, 5 Mar. (EUROPA PRESS) - La Confederación Católica de Padres de Familia y Padres de Alumnos (Concapa) ha apoyado la campaña de la Conferencia Episcopal Española (CEE) para animar a los padres a que apunten a sus hijos a la clase de Religión católica, mientras que la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (Ceapa) pide que la materia salga del horario lectivo y sea impartida por voluntarios.
   
Así, el presidente de la Confederación Católica de Padres de Familia y Padres de Alumnos (Concapa), Luis Carbonel, ha pedido al Gobierno, en declaraciones a Europa Press, que trabaje para que la asignatura de Religión esté "en condiciones de igualdad" y, por tanto, reciba "el mismo tratamiento" que las demás materias y que no mantenga asignaturas que, a diferencia de la de Religión, son obligatorias, como la de Educación para la Ciudadanía, a su juicio, con contenidos "sectarios".
   
Según ha indicado Carbonel, durante la etapa del gobierno socialista se ha intentado "perjudicar todo lo posible" a la asignatura de Religión, "impidiendo que se impartiera en horarios adecuados" e "intentando sustituirla por Educación para la Ciudadanía". "Esperamos que no se siga dando la persecución que ha habido", ha remarcado.
   
A su juicio, la formación religiosa es "un factor muy importante y necesario" para el desarrollo de la conducta ética y porque "potencia la educación que se da en casa" a los hijos. Por ello, ha animado a las familias a que apunten a sus hijos a la clase de Religión católica, con motivo de la próxima apertura del periodo de matriculación para el nuevo curso. "Los padres, como responsables de la educación de nuestros hijos, no podemos echar en el olvido la formación moral y religiosa", ha subrayado.
   
Por su parte, el presidente de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (Ceapa), Jesús María Sánchez, ha remarcado que siempre han estado en desacuerdo con la asignatura de Religión y ha pedido que salga "de una vez por todas" del horario lectivo porque, a su juicio, hay "otras materias más importantes".
   
Además, ha criticado que, mientras se hacen recortes en otras áreas de la educación o en servicios sociales, la asignatura de Religión parezca "intocable" y también ha denunciado que el Estado tenga que correr con los gastos ocasionados por casos de despidos "improcedentes" de profesores de Religión.
   
Por ello, Sánchez ha apostado por que los colegios evolucionen hacia "un modelo laico", de forma que la materia de Religión salga del horario escolar, algo que, a su juicio, sería "beneficioso para todos", permitiría "aprovechar muchísimas horas durante el curso" y "ahorrar mucho dinero" porque, según ha sugerido, estas clases podrían impartirlas voluntarios.
  
Fuente: Europa Press.


Wert propone una 'carta de derechos básicos' educativos para todas las CCAA

Para acabar con las "graves diferencias".
  
MADRID, 5 Mar. (EUROPA PRESS) - El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha anunciado durante su primera comparecencia en la Comisión de Educación, Cultura y Deporte del Senado que su departamento va a elaborar una 'Carta de derechos básicos' con el objetivo de reducir las "graves diferencias" educativas que, a su juicio, existen entre las comunidades autónomas.
   
Según ha indicado, con esta iniciativa se persigue que todos los alumnos españoles "accedan a un sistema educativo de calidad, independientemente de la comunidad autónoma en la que se encuentren". Si bien no ha precisado en qué consiste exactamente, el ministro ha señalado que con ella no pretende ir "en contra de la descentralización educativa".
   
"Debemos ser conscientes de que todos sistema descentralizado requiere, para su buen funcionamiento, de controles y contrapesos", ha advertido, para añadir que hay que abandonar la "relativa relajación" con la que, a su entender, se ha abordado esta cuestión. Wert ha recalcado que de no actuar "se podría llegar a una seria quiebra del principio de igualdad de oportunidades".
   
El ministro ha justificado esta medida con ejemplos de indicadores como el Informe PISA de la OCDE, que demuestran que el sistema educativo español "no es homogéneo" y que las distancias entre autonomías "no hace más que crecer". En concreto, ha señalado que entre las comunidades con mejores puntuaciones en este informe y las peores hay una diferencia de casi 40 puntos, "lo que equivale a un curso escolar".
   
Asimismo, se ha referido a la reforma de la Secundaria y ha indicado que 4º de la ESO se va a convertir en un curso orientador hacia el Bachillerato o la Formación Profesional de grado medio. También ha insistido en que la educación seguirá siendo gratuita hasta los 16 años y que, con esta fórmula tres años de bachillerato y tres de FP los alumnos tendrán la posibilidad de conocer mejor una u otra etapa postobligatoria y se animen a continuar estudiando.
   
Sobre las becas y ayudas al estudio, el ministro ha reiterado la necesidad de que los alumnos no abandonen los estudios por motivos socioeconómicos. Sin embargo, ha indicado que su departamento va a proceder a revisar este sistema de becas para comprobar que estas se conceden a quienes "demuestren capacidad y voluntad de seguir estudiando".
  
PLAN DE BILINGÜISMO EN 2013-2014
   
En cuanto al aprendizaje de idiomas en la enseñanza, Wert ha anunciado que las comunidades autónomas van a definir junto al ministerio un programa común de bilingüismo, con el fin de aprobarlo a finales de 2012 para que pueda ser implantado en el curso escolar 2013-2014.
   
Wert también ha reiterado la necesidad de implantar un sistema de evaluación general del sistema educativo, así como de diseñar medidas eficaces para atajar el "grave problema educativo" de las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla, sobre las que tiene competencia directa el ministerio que dirige.
   
El ministro también se ha referido a la elaboración del Estatuto Docente que regule la carrera profesional, el sistema de ingreso en la misma y reconozca la autoridad del profesor. "Nuestro objetivo es atraer a los mejores a la docencia", ha insistido  
  
ESPECIALIZACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES
   
Sobre las universidades ha destacado los datos de la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE) que advierten de que existe un 13 por ciento de excedente de oferta académica, que en el caso de Humanidades llega al 30 por ciento, al 25 por ciento en Experimentales y al 21 por ciento en Técnicas.
   
"Hay que abandonar la pretensión de que todas las universidades tengan que ofertar todos los títulos y sustituirlo por el de la especialización en aquellas áreas que destaquen", ha aseverado, para añadir que esto favorecerá a que los centros españoles destaquen en los rankings internacionales.
  
Fuente: Europa Press.


La Fundacion Familia y Educacion presenta el Centro de Orienacion familiar (COF) en Elche


Evento: Presentación del Centro de Orientación Familiar

Lugar:  CENTRO DE CONGRESOS DE ELCHE

Hora:   20:00H

Ponencia: "Familia y maduración personal", D. Abilio de Gregorio
Organiza: Ayuntamiento de Elche y Fundación familia y Educación




02/03/12

Obispos y Gobierno abordarán el Estatuto de la asignatura y los profesores de Religión

Obispos y Gobierno abordarán el Estatuto de la asignatura y los profesores de Religión
Próxima reunión.
MADRID, 1 Mar. (EUROPA PRESS) - El portavoz y secretario general de la Conferencia Episcopal Española (CEE), Juan Antonio Martínez Camino, ha señalado que "pronto" tendrá lugar una reunión de la comisión mixta con representantes de la CEE y del Gobierno para abordar el Estatuto del profesor de Religión y de la asignatura de Religión.
   
Martínez Camino ha precisado que los temas que tratan en la comisión mixta son aquellos que el Estado tiene que regular al habla con la Iglesia, "no porque sea un privilegio" sino porque "afecta a cosas que objetivamente tienen que ver con la acción de la Iglesia y con los derechos de los padres y alumnos".
   
No obstante, ha aclarado que el tema del cambio anunciado de la asignatura de Educación para la Ciudadanía por otra sobre educación cívica y constitucional, no se tratará en esta reunión aunque ha apuntado que los reales decretos en los que se basan los manuales de la asignatura algunos de ellos "muy disparatados" son el verdadero "problema" y que si se cambian, no les parece mal porque los actuales no les gustan.
   
En materia educativa, Martínez Camino también ha anunciado que, durante la reunión de la Comisión Permanente que se ha celebrado los pasados martes y miércoles, se han aprobado los nuevos requisitos para la obtención de la Declaración Eclesiástica de Competencia Académica (DECA) necesaria para ser profesor de Religión católica y que se ajustan a las nuevas disposiciones del espacio Bolonia.
   
Sin embargo, ha declarado que en este documento no se hace referencia al Estatuto del profesor de Religión concretamente en las escuelas estatales y, en este sentido, ha subrayado que el problema legal que se plantea ante casos como la profesora Resurrección Galera, despedida por estar casada por lo civil con un divorciado y que deberá ser readmitida, es "si la autoridad civil puede imponer un determinado profesor de Religión por motivos laborales o de otro tipo, sin contar con el aval de la Iglesia católica".
   
En todo caso, ha indicado que, según la legislación vigente en España, para garantizar que la clase de Religión católica sea católica "y no otra cosa", los profesores deben contar con la DECA y la missio canónica. "Un profesor que no cuenta con ese aval, no encaja en el Estatuto que la legislación vigente reconoce", ha puntualizado.
   
Además, ha destacado que, frente a algunos casos "litigiosos" por cuestiones concretas, el principio general es que hay "miles de maestros de Religión que ejercen de manera pacífica y normal".
  
Fuente: Europa Press.

29/02/12

Educación Cívica y Constitucional por Juan Manuel de Prada

Por Juan Manuel de Prada.
  
El ministro Wert ha anunciado la supresión de la asignatura llamada Educación para la Ciudadanía y su sustitución por otra, que se denominará Educación Cívica y Constitucional, en la que se tratará de proporcionar a los alumnos un conocimiento somero de las normas que rigen nuestra convivencia y de las instituciones políticas, tanto nacionales como europeas, que nos representan, sin "connotaciones morales" y por encima de "cualquier ideología y adoctrinamiento".
 
De inmediato, se han alzado voces que han reprochado al ministro la caracterización de la asignatura de Educación para la Ciudadanía como "adoctrinadora". Pero basta leer los manuales editados por el Ministerio de Educación, a través del Centro de Investigación y Documentación Educativa, para que entendamos el carácter netamente adoctrinador que posee este asignatura; en ellos, por ejemplo, se especifica que los profesores de Educación para la Ciudadanía deberán "identificar qué valores conviene aprender, y comprender en qué espacios y mediante qué condiciones aprendemos a mejor éticamente".
 
Para que los profesores entiendan cómo deben enseñar dicha asignatura, tales manuales recomiendan la "metodología socioafectiva", que actúa "no sólo a nivel cognitivo, sino también a nivel emocional y empático". Sinceramente, creo que calificar de adoctrinadora una educación que, actuando a "nivel emocional y empático", nos enseña los valores que conviene aprender (y, por ende, los valores que conviene repudiar) y los espacios y las condiciones en los que tales valores florecen, no es en absoluto exagerado.
 
Ante todo, habría que empezar diciendo que la misión de la enseñanza no consiste en enseñar "valores", sino la naturaleza cierta de las cosas. Hoy se ha puesto de moda la expresión "educar en valores", incluso entre quienes aborrecen que sus hijos sean adoctrinados; y se habla incansablemente de valores sociales, valores políticos, valores espirituales, etcétera. Pero lo cierto es que los llamados "valores" son percepciones subjetivas sobre la realidad de las cosas, acuñaciones culturales que en tal o cual época se reputan beneficiosas; y que, como todas las acuñaciones culturales, son necesariamente cambiantes, pues lo que una época reputa beneficioso la época siguiente lo reputa dañino, o viceversa.
 
El relativismo que anega nuestra época y que la hace impotente al esfuerzo vital es, precisamente, la consecuencia lógica de la exaltación de dichos "valores"; pues, faltándonos la capacidad para medir el bien conforme a un criterio objetivo, es inevitable que acabemos cifrándolo en aquello que nos conviene o beneficia. Y una educación que se funda en "valores" acaba prescindiendo de la realidad objetiva de las cosas.
 
Educación para la Ciudadanía enseña valores
los valores que a la ideología gubernativa le conviene enseñar, para moldear una sociedad que comulgue amablemente con ellos; y lo hace, inevitablemente, actuando a nivel emocional y empático, pues a fin de cuentas trata de transmitir percepciones subjetivas (por mucho que se disfracen de realidades objetivas). ¿Qué enseñará esta Educación Cívica y Constitucional que el ministro Wert anuncia? ¿Se limitará, como nos avanzan, a explicar las normas que rigen la convivencia humana y el funcionamiento de las instituciones políticas? ¿O deslizará valoraciones interesadas sobre tales normas e instituciones?
 
Imaginemos una clase de Educación Cívica y Constitucional en la que el profesor explique (pongamos por caso) el artículo 15 de nuestra Constitución: "Todos tienen derecho a la vida". Cualquier alumno podrá levantar la mano y preguntar al profesor: "¿Qué significa ese todos?". A lo que el profesor podrá replicar: "Todas las personas, todos los seres humanos". El mismo alumno inquirirá entonces: "Y un feto, ¿es persona? ¿Pertenece al género humano?". ¿Qué responderá el profesor? ¿Podrá prescindir en su respuesta de "connotaciones morales", situándose por encima de "cualquier ideología y adoctrinamiento"? Mucho nos tememos que no. 
  

26/02/12

Los alumnos de segundo de Bachillerato podrán optar a la Matrícula de Honor

El Gobierno ha incorporado la distinción de Matrícula de Honor en segundo de Bachillerato para aquellos alumnos con una nota media igual o superior a nueve, si bien la concesión de este reconocimiento dependerá de los equipos docentes.

Esta medida, publicada en el BOE y que entrará en vigor a partir de mañana, pretende "reconocer el esfuerzo" de aquellos alumnos que alcanzan unas calificaciones sobresalientes, vinculando el reconocimiento a una "valoración global" más que a cada una de las materias.

Esta distinción se concederá a un número no superior a uno por cada veinte alumnos o a una fracción resultante superior a 15 del conjunto del alumnado matriculado en el centro educativo en segundo curso de Bachillerato.

Los equipos docentes de segundo curso serán los encargados de decidir los alumnos a los que se concede esta Matrícula de Honor, si bien estarán sujetos a criterios previamente acordados y establecidos en el proyecto educativo de centro.

La obtención de este reconocimiento se consignará en los documentos de evaluación del alumno mediante una diligencia específica y podrá dar lugar a las compensaciones que determinen las diferentes administraciones educativas.

Lo publicado hoy en el BOE modifica el artículo 3 de la Orden ESD/3725/2008, de 12 de diciembre, que establecía que "Los resultados de la evaluación en el Bachillerato se expresen "mediante calificaciones numéricas de cero a diez sin decimales".

Adoctrinamiento. Padres de l'Eliana lamentan que los niños canten la canción contra los recortes



El portavoz municipal del PP anuncia que presentarán una moción en el pleno contra la tonada adoctrinadora. 
    
26.02.12 - S. P. | VALENCIA 
  
Los componentes del grupo popular en el Ayuntamiento de l'Eliana van a presentar una moción para rechazar el adoctrinamiento que se está llevando a cabo sobre los niños de tres a 12 años de edad en varios colegios públicos de esta localidad por medio de una canción que versa sobre los recortes. Un hecho que ha ocasionado malestar no solamente entre los miembros de este partido político, sino también en numerosos padres, disconformes de que se esté aleccionando de una forma dirigida a sus hijos. 
  
La canción, llamada 'No més retallades', suena por los altavoces de los centros de enseñanza a la hora de entrar o salir de clase, ir al recreo o volver a las aulas. Pero este hecho no está sucediendo solamente en esta población, en la que hay un gobierno municipal del PSPV con el apoyo de EU, sino también se ha detectado en otros colegios de infantil y primaria de la comarca de Camp de Túria, a la que pertenece l'Eliana.
  
El portavoz del PP en esta localidad, Sergio Montaner, afirmó ayer que «respetamos que los profesores reivindiquen lo que consideren oportuno, pero no a través de niños de infantil y primaria».
  
«En la última semana son muchos los padres y madres que se han dirigido a nosotros manifestándonos su rechazo a la utilización de una canción totalmente política a la entrada y salida y en los recreos de los colegios Virgen del Carmen y L'Olivera», indicó el portavoz popular en el ayuntamiento de l'Eliana. Ambos son colegios de educación Infantil y Primaria, a los que asisten niños con edades comprendidas entre los tres y los 12 años de edad.
   La canción, llamada 'No més retallades', tiene un ritmo pegadizo y no requiere de un gran esfuerzo para poder interpretarse. Quizá por eso los padres de los pequeños que acuden a estos centros de enseñanza infantil y primaria de l'Eliana «se quejan incluso de que hay niños que se saben la canción de memoria, y que preguntan incluso que si se ponen malitos no tendrán médico para curarles», afirma el portavoz del PP. Los niños repiten a los padres el mensaje que les transmite la canción. La tonada, por ejemplo, relata que una persona acude al médico y se encuentra la consulta cerrada porque el facultativo ha tenido que ir al pueblo de al lado a atender a otros enfermos porque la localidad vecina se ha quedado sin médico de cabecera.
  
El portavoz municipal del PP, Sergio Montaner, asegura que en ambos colegios «no tienen ningún problema con la calefacción ni con los servicios básicos de funcionamiento del centro».
  
Montaner considera que los profesores «pueden reivindicar, protestar e informar sobre sus reivindicaciones» a los padres de los alumnos, pero lo que no deben hacer es «adoctrinar a niños de 3 a 12 años repitiéndoles una canción totalmente política».
  
Por ese motivo, según afirmó ayer el portavoz de los populares, solicitarán a los centros la retirada de la misma y anunció que su grupo presentará una moción al pleno municipal de rechazo a está práctica.
  
Fuente: Las Provincias.
 


--


Saludos.


José F. Berná Serna
A B O G A D O
C/ José García Serna, 8-1º
03340 ALBATERA - Alicante
Telf y Fax (+34) 965 486 716

Esta comunicación es confidencial y está dirigida únicamente a su destinatario y no podrá hacerse pública ni utilizarse bajo ningún concepto sin autorización expresa del remitente.

De conformidad con la Ley Orgánica 15/1999, de Protección de Datos de Carácter Personal, le comunicamos que sus datos han sido incorporados a un fichero, inscrito en la AEPD, a los únicos fines de mantener nuestras comunicaciones. Podrá ejercitar los derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición mediante escrito dirigido a la dirección postal que figura en este correo.


25/02/12

35 personas identificadas en las protestas de Valencia son de grupos radicales

25.02.12 - J. B. | VALENCIA. 
  
Al menos 35 de las personas que fueron identificadas el 17 de febrero frente al cuartel de Zapadores, uno de los puntos donde se produjeron enfrentamientos entre manifestantes y policías, pertenecen a colectivos radicales. Según la información a la que ha tenido acceso LAS PROVINCIAS, 17 se integran en entidades catalanistas independentistas y 20 en grupos de extrema izquierda y de ideología anarquista. Además, hay 11 miembros del movimiento 15M, especialmente reivindicativo aunque sin connotaciones violentas. Los datos avalan la tesis de que en las protestas estudiantiles no sólo han participado alumnos de instituto o universitarios, sino que concurrieron personas con un perfil más extremista. Este argumento fue uno de los utilizados para justificar la actuación policial. 
  
El pasado viernes, después de una tarde con varios enfrentamientos en el centro de Valencia, un grupo de manifestantes se desplazó hasta la sede policial para pedir la liberación de los detenidos durante la jornada. Además de diferentes altercados que se saldaron con arrestos y heridos, centenares de los manifestantes fueron identificados por la Policía Nacional para valorar si se les acusaba de reunión ilegal. 
  
Durante los enfrentamientos que han tomado las calles de Valencia 42 personas han sido detenidas acusadas de desórdenes, desobediencia y atentado contra la autoridad. Entre ellos, hay ocho menores (seis de 17 y dos de 16). Respecto al Luis Vives, que quiso desvincularse de la organización de las protestas, sólo un alumno del centro fue arrestado.
   
Fuente: Las Provincias.

21/02/12

El PP defiende en el Congreso su propuesta de ampliar el Bachillerato de 2 a 3 años

MADRID, 21 Feb. (EUROPA PRESS) - El Partido Popular defenderá este martes ante el Pleno del Congreso una proposición no de ley que recoge su propuesta de ampliar el Bachillerato de dos a tres años, con el objetivo de abrir el debate parlamentario y así conseguir el mayor consenso posible para la reforma.
   
En su primera comparecencia en el Congreso a finales de enero, Wert ya concretó que con esta iniciativa el Gobierno persigue dotar a este ciclo de una mayor flexibilidad, pues los alumnos podrán encaminarse así hacia la Formación Profesional de Grado Medio o hacia el Bachillerato un año antes, con 15. En concreto, habrá tres cursos de ESO y tres de Bachillerato, manteniéndose la educación obligatoria hasta los 16 años.
   
Tras la Junta de Portavoces de los martes, el portavoz de los 'populares' en el Congreso, Alfonso Alonso ya destacó en rueda de prensa en el Congreso que España cuenta con un sistema de Bachillerato y de Formación Profesional de dos cursos, "uno de los más cortos de Europa", mientras que en Inglaterra y Austria son cuatro años y en Italia llegan a cinco.
   
Además, recordó que se trata de un planteamiento que el PP ya presentó en la pasada legislatura, desde la oposición, y que representa actualmente uno de los "ejes fundamentales de la reforma educativa".
   
En su opinión, los jóvenes españoles "compiten" con los de otros países del entorno y, con ello, deben tener una educación de calidad "homologable" y "eficaz" para luchar contra la "altísima" tasa de abandono escolar y universitario, que roza el 30 por ciento. 
  
UN MODELO MÁS FLEXIBLE
   
En el texto de la iniciativa, que ha sido recogido por Europa Press, el PP "insta al Ejecutivo a implantar un modelo de educación secundaria más flexible, que ofrezca vías formativas de acuerdo con los intereses, motivaciones y progreso de los alumnos".
   
Igualmente, pide que el Bachillerato conste de tres cursos, el primero de los cuales tendrá carácter de curso de iniciación. "Se podrá acceder a la formación profesional a partir de los 15 años, manteniendo el carácter obligatorio y gratuito de las enseñanzas hasta los 16 años", concluye la propuesta 'popular'. 
  
NO APORTA PREPARACIÓN ESPECIALIZADA
   
En la argumentación de dicha iniciativa, el PP advierte de que el bachillerato actual no es flexible, ni ofrece una preparación especializada a los alumnos que continúen sus estudios, que a su vez permita la incorporación a la vida activa una vez finalizado el mismo.
   
"De ahí nace la necesidad de crear centros de recursos de referencia de matemáticas para alumnos de escuelas politécnicas, o de organizar los llamados cursos cero de preparación, como hacen algunas universidades, a lo que se une las altas tasas de abandono escolar", ha agregado.
   
De hecho, apunta que el Bachillerato se ordena como una etapa intermedia entre la ESO y las enseñanzas superiores, mientras que la ESO se configura como una etapa de continuación de la Educación primaria, con un nivel académico muy elemental y "no adecuado" para iniciar unos estudios de Bachillerato, que comprime 19 materias en dos años, "un tiempo reducido para conseguir los objetivos de la etapa". 
  
EXPLICACIONES DEL MINISTRO, EL MIÉRCOLES
   
Además, en la sesión de control al Gobierno en el Congreso del miércoles, el ministro de Educación, José Ignacio Wert, responderá a la portavoz parlamentaria del PNV de Educación, Arantza Tapia, sobre los efectos que tiene la reforma del sistema educativo en el diseño de la FP.
   
Igualmente, Wert será cuestionado por la diputada del PSOE, Angelina Costa, en referencia a si considera que las becas son un derecho o no, después de que afirmara la semana pasada que revisará el sistema universitario de becas puesto que éstas se otorgan sólo en función de las rentas y sin tener en cuenta el rendimiento académico del alumno.
  
Fuente: Europa Press.