28/6/12

Ayudas para libros curso 2012-2013 Comunidad Valenciana

Publicada la orden 31/2012 de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo, en cuyo Anexo I se regulan las bases de la convocatoria de ayudas para la adquisición de libros de texto y de material didáctico e informático del alumnado de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y de unidades de educación especial, escolarizado en un centro público o privado concertado para el 
curso 2012/2013. 

El plazo de solicitud finaliza el 25 de julio de 2012.

Para mas informacion consulte en su centro educativo o en la misma orden de conselleria.


Más horas de Matemáticas, Ciencias, Lengua Castellana e Inglés en clase

El ministro Wert quiere reforzar estas materias en detrimento de las optativas

I. ALONSO - Jueves, 28 de Junio de 2012 - Actualizado a las 07:38h

El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert.

El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert. (Efe)

BILBAO. La reforma que el Gobierno de Mariano Rajoy proyecta sobre el sistema educativo sigue quemando etapas antes de su aprobación definitiva. El Gobierno español pretende "reforzar" las horas de Matemáticas, Ciencias, Lengua Castellana y Lengua Extranjera -fundamentalmente el inglés- en detrimento de las asignaturas optativas. Así lo anunció ayer la secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Montserrat Gomendio, durante su comparecencia en la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados, ante las peticiones de los grupos de la oposición de que concrete más las medidas que su departamento va a poner en marcha de cara al curso 2013-2014.

La mano derecha del ministro José Ignacio Wert defendió este incremento horario -sin explicar cómo se traducirá en el currículum- ya que en la actualidad existe una "amplísima" oferta de materias y combinaciones de modalidades y asignaturas optativas, particularmente en Bachillerato, que "distrae la atención de materias instrumentales". Asimismo, adelantó que en la reforma se incluirá el desarrollo de un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento en segundo y tercero de la ESO y la anticipación de los itinerarios hacia Bachillerato y Formación Profesional de forma que el actual cuarto de la ESO se transforme en un curso de iniciación con dos trayectorias "bien diferenciadas".

Por otro lado, Gomendio hizo especial hincapié en las pruebas de evaluación al final que tendrá cada una de las etapas a nivel nacional que, según advirtió, "señalizarán a estudiantes, profesores y padres los niveles de exigencia al final de cada etapa", por lo que espera que tenga un "efecto cascada" sobre los cursos anteriores.

Estas evaluaciones externas, dijo, "permitirán comparar con el mismo baremo el rendimiento de los alumnos y los centros". Con estas declaraciones, la número dos del ministerio aludía veladamente a los polémicos rankigs de centros, unas listas que han sido duramente criticadas por los profesionales del sector las últimas semanas.

En cuanto a la Formación Profesional, Gomendio afirmó que su departamento va a flexibilizar el paso de los ciclos de FP de Grado Medio a los de Grado Superior y que el objetivo es también aumentar la implicación de las empresas en este ciclo formativo, al tiempo que destacó la implantación del modelo de FP dual, que permite al alumnado dedicar entre el 33% y el 75% de prácticas en empresas. No obstante, esta FP a la alemana está a expensas de que las Comunidades Autónomas desarrollen sus propios proyectos pilotos y logren financiación y la implicación de las empresas. En relación con el estatuto del profesorado, Gomendio manifestó que se reforzará la autoridad del docente para que haya la disciplina suficiente en las clases para evitar que una minoría de alumnos impida el progreso adecuado del grupo.

El ministro, José Ignacio Wert, presentará mañana en el Consejo de Ministros las líneas generales de la reforma para comenzar en julio el proceso de debate con la comunidad educativa para que dicha reforma sea aprobada en otoño. También ha convocado el próximo lunes a los sindicatos más representativos del sector.

18/6/12

¿Valores o virtudes?

¿Valores o virtudes?

Mons. Agustí Cortés Soriano    Siempre ha ocurrido que las mentes más despiertas dentro dela Iglesia levanten la voz sobre los riesgos del lenguaje ambiguo. Lo que creemos y vivimos desde la fe se ha de formular en lenguaje humano, pero éste se queda siempre corto, y no se ajusta exactamente a la realidad que vivimos. De forma que gastamos más tiempo explicando lo que queremos decir que diciéndolo simplemente. Así, nos deshacemos en explicaciones para mostrar que la humildad no es lo mismo que la incapacidad, que la paciencia no es igual que la resignación, que el coraje no es lo mismo que la intransigencia, que el amor no quiere decir condescendencia o "buenismo", que la paz no es sinónimo de tranquilidad…

Hace ya tiempo algunas voces vienen destapando el problema que oculta el uso de determinadas expresiones de moda, que, si bien en principio son aceptadas por una mayoría, a la hora de explicarlas o ponerlas en práctica se ve que no todos entienden lo mismo. Es el caso, por ejemplo, de las expresiones "educar en valores", "defender valores", "promover valores". Se usan mucho en ambientes educativos de Iglesia, con la intención de hacer aceptable el ideario formativo del centro a los no creyentes o a quienes tienen prejuicios respecto a una formación confesional católica. La intención es realmente buena y ¡ojalá todos los centros educativos, confesionales o no, proyectaran efectivamente una auténtica educación en valores humanos!

Los problemas vienen cuando nos preguntamos qué entendemos por valores, qué significa cada uno de ellos (o sea, qué quieren decir), dónde se fundamentan (por qué son necesarios y hay que realizarlos) y si todos tienen la misma importancia (es decir, cómo se ordenan, si hay que dar preferencia a uno u otro, cuando hay conflicto entre ellos). Al sospechar que la cosa es compleja, se prefiere no entrar en este terreno y se elige el camino menos conflictivo. Pero la vida es tozuda, y tarde o temprano nos pasa factura de estos olvidos.

La palabra "valor" viene del latín "valere", que significa ser capaz, y con el tiempo vino a

significar lo mismo que "coraje" y también el precio de una cosa, o sea la medida de algo apreciable, que llamamos precisamente "valioso". Pero hoy suena a idea y concepto abstracto, aunque haga referencia a la vida. Si bien recuerda el pensamiento antiguo, como el platonismo, se recuperó en el siglo XIX con la llamada filosofía de los valores, que de hecho tiene muchas y contradictorias ramificaciones.

Por estas razones, y por otras que no podemos aquí desarrollar, los cristianos preferimos hablar de "virtudes", en lugar de "valores"… "Virtud" viene también del latín "virtus", que significa fuerza, empuje y capacidad para la vida. La virtud nos sugiere algo mucho más concreto, hace referencia directa a la transformación personal o social, es dinámica, sugiere el compromiso… Éste es el lenguaje del Nuevo Testamento:

"Dios os ama y os ha escogido para que pertenezcáis a su pueblo. Vivid, pues, revestidos de verdadera compasión, bondad, humildad, mansedumbre y paciencia. Tened paciencia unos con otros y perdonaos si alguno tiene una queja contra otro. Así como el Señor os perdonó, perdonad también vosotros. Sobre todo revestíos de amor, que es el perfecto lazo de unión" (Col 3,12-14).

"Por eso debéis esforzaros por añadir a vuestra fe la buena conducta; a la buena conducta, el conocimiento; al conocimiento, el dominio propio; al dominio propio, la paciencia; a la paciencia, la devoción; a la devoción, el afecto fraternal; y al afecto fraternal, el amor" (2Pe 1,5-7).

No son ideas, sino formas de vida encadenadas, en las que entra la fuerza de Dios junto a la libertad y el compromiso humano. Educar en la virtud es introducir al otro en todo un dinamismo, que culmina en la virtud – fuerza del amor. 

 † Agustí Cortés Soriano

Obispo de Sant Feliu de Llobregat

http://www.agenciasic.es/2012/06/15/valores-o-virtudes/

15/6/12

Opositores a EpC piden a Wert que "termine de pulir la carga ideológica". Prefieren que se elimine


Rueda De Prensa Foro De La Familia Y España Educa En Libertad
Foto: FORO DE LA FAMILIA

MADRID, 14 Jun. (EUROPA PRESS) -

   El Foro de la Familia y la plataforma España Educa en Libertad han solicitado este jueves al ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, que "termine de pulir la carga ideológica" y "cierta verborrea dialéctica" que permanece en el proyecto de real decreto por el que el Gobierno pretende restringir los contenidos de la asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos (EpC) a una materia sobre educación cívica y constitucional el curso que viene.

   Esto es lo que en resumen solicitan de cara a la aplicación de la asignatura para 2012-2013. Sin embargo, para el siguiente, y con la vista puesta en la reforma de la Ley Orgánica de Educación (LOE) que va a abordar el ministerio, estas entidades piden que EpC se "elimine por completo" del currículo de Primaria y Secundaria por haber sido "una fuente de conflicto" desde su implantación en 2007-2008 y que los contenidos cívicos y constitucionales se impartan de forma transversal en otras asignaturas.

   En rueda de prensa, el presidente del Foro de la Familia, Benigno Blanco, ha celebrado que el Ministerio de Educación elimine la "expresa finalidad de educar conciencias" o la terminología y conceptos de la "ideología de género" en su proyecto, pero ha advertido de que todavía adolece de "ciertos resabios de la antigua concepción ideológica de EpC", que, a su juicio, "convendría reducir para evitar la deriva adoctrinadora que ha caracterizado el diseño y la aplicación de esta asignatura en España".

   Estas entidades han enviado un documento con sus propuestas al departamento de Wert con el objetivo de que se incluyan en la redacción final del texto normativo, que está previsto que se apruebe de forma "inminente", ya que los cambios de los contenidos tienen que aplicarse el próximo curso escolar. "Estamos en un proceso en el que se pueden hacer aportaciones. Reconocemos el esfuerzo del ministerio, aunque no haya eliminado la carga ideológica del todo", ha añadido.

   En concreto, estas organizaciones critican que se mantenga en el borrador el concepto de las declaraciones internacionales de derechos humanos "como referencia ética universal", cuando, a su entender, se trata de una "referencia jurídica y no moral". También censuran que en los criterios de evaluación del alumnado se tenga en cuenta "actitudes personales en lugar de conocimientos" o que se utilice de forma "equívoca e ideológica" el término 'género'.

   También critican las referencias a la "intimidad moral" del estudiante, las emociones o sentimientos personales como objeto de la materia y "echan en falta" referencias a las palabras 'padre' o 'madre', al concepto de "madurez personal" y otros relacionados con una "verdadera formación de la personalidad de un buen ciudadano". Ponen como ejemplo que se hable de que "hombres y mujeres son iguales", en lugar de introducir la "igualdad de derechos y no discriminación".

   De cara a la reforma de la LOE, que opinan que debe ser "radical" por las elevadas tasas de abandono y fracaso escolar, solicitan al Gobierno que refleje "sin cortapisas" el principio de libertad de los padres para elegir la educación que quieren para sus hijos; que "amplíe" la autonomía de los centros educativos para desarrollar sus proyectos pedagógicos y administren sus propios recursos; que "refuerce" el papel del profesorado otorgándole una mayor autoridad y desarrollando una carrera profesional con incentivos; que "excluya" de la ley la 'pedagogía comprensiva' y se exija más mérito y esfuerzo.


13/6/12

CONCAPA pide al Gobierno la desaparición de EpC

En la última reunión mantenida en el Ministerio, los consejeros de Madrid, Cataluña y La Rioja se lo solicitaron también a José Ignacio Wert.

LD | Agencias 2012-06-12

La Confederación Católica de Asociaciones de Padres de Alumnos y Padres de Familia (CONCAPA) ha insistido este martes en pedir "por coherencia y convencimiento", la desaparición de la asignatura de Educación para la Ciudadanía y ha exigido al Gobierno que cumpla con el programa electoral del PP.

"El proyecto de Real Decreto presentado recientemente en el Consejo Escolar del Estado tiene que ser el primer paso para avanzar en la desaparición de esta asignatura, especialmente en la Educación Primaria, aunque somos conscientes de que suprimir la Educación para la Ciudadanía exige modificar la Ley Orgánica de Educación", señala la citada organización en una nota.

El proceso puede, así, "dilatarse durante algún tiempo, sobre todo si la modificación es ambiciosa con el fin de mejorar el conjunto del sistema educativo" reconocen. "Esto permitirá que los alumnos a los que corresponda estudiar esta asignatura el próximo curso no sean objeto de un injustificable afán de ideologización", añade.

Las horas destinadas a impartir esta asignatura "son necesarias -imprescindibles, incluso- para las asignaturas básicas, con la intención de mejorar la calidad de la educación y combatir el fracaso escolar de que adolece nuestro sistema educativo".

"No es en absoluto razonable -añade la nota- que, mientras un tercio de los alumnos no son capaces de obtener la titulación al final de las enseñanzas obligatorias, se esté perdiendo el tiempo en la escuela con una asignatura que puede impartirse de forma transversal y acotada a los valores constitucionales que son comunes a todos".

Por ello, la CONCAPA exige al Ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, que cumpla las promesas electorales del PP y acometa de manera inmediata una profunda reforma de la educación para acabar con la lacra del fracaso escolar y situar a la educación española en el lugar que le corresponde dentro del ámbito europeo.

 


6/6/12

Calendario escolar 2012-13 (comenzará 7 de septiembre en Infantil y Primaria y el 14 en Secundaria)

 La Conselleria de Educación, Formación y Empleo ha publicado ya el calendario escolar del curso 2012-2013.
Los alumnos de Educación Infantil y Primaria comenzarán las clases el próximo 7 de septiembre y las finalizarán el 21 de junio.
Los estudiantes de Educación Secundaria comenzarán el 14 de septiembre y finalizarán también el 21 de junio.

El primer curso de los ciclos de Formación Profesional comenzará el 26 de septiembre y acabará el 21 de junio. Así mismo, el segundo curso se desarrollará desde el 14 de septiembre hasta el 7 de junio.


El calendario escolar para el curso académico 2012-13, también regula las actividades escolares en Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y de Formación de Personas Adultas, que arrancarán el 24 de septiembre y finalizarán el 20 de junio.

Las actividades escolares lectivas del curso 2012-2013 tendrán un total de entre 864 y 874 horas en Infantil y Primaria. En Secundaria y Bachillerato, tendrán entre 1018 y 1030 horas lectivas. La diferencia de la horquilla se establecerá previo acuerdo del consejo escolar municipal, que podrá proponer un máximo de 3 como festivos.


Los centros que impartan Bachillerato y ciclos formativos de Formación Profesional ajustarán sus horas lectivas a lo establecido en los correspondientes reales decretos por los que se aprueban los respectivos títulos y se establecen los currículos actualmente vigentes.

 

 

Las actividades de evaluación del alumnado del segundo curso del Bachillerato se programarán en los centros, según las necesidades derivadas de su inscripción en las pruebas de acceso a los estudios universitarios.

 

Los conservatorios de Música y de Danza, la Escuela Superior de Arte Dramático, las escuelas de Artes y Superiores de Diseño, las escuelas oficiales de Idiomas y las escuelas Superiores de Cerámica se ajustarán a lo establecido en la normativa que regula los planes de estudio que se encuentren en vigor.

 

Periodos de vacaciones

        

Las vacaciones de Navidad serán del 23 de diciembre al 6 de enero, ambos inclusive, y las vacaciones de Pascua, desde el 28 de marzo al 8 de abril, ambos inclusive.

 

Por otro lado, durante el curso escolar, serán festivos y no lectivos los siguientes días: 9 de octubre, día de la Comunitat Valenciana, 12 de octubre, Día de la Hispanidad; 1 de noviembre, Día de Todos los Santos; 6 de diciembre, Día de la Constitución; 19 de marzo, San José y 1 de mayo, Fiesta del Trabajo.

 

Las pruebas extraordinarias del curso 2012/2013 del mes de septiembre, deberán estar finalizadas con anterioridad al día 7 de septiembre de 2012, fecha en que se entregarán las calificaciones de las mismas.

FSIE SOLICITA EN EL CONSEJO ESCOLAR DEL ESTADO QUE SE SUPRIMA LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

Martes, 05 de Junio de 2012   

La Federación de Sindicatos Independientes de Enseñanza (FSIE), mayoritario en el sector de la educación privada concertada se ha opuesto desde el origen de esta asignatura a su incorporación como materia específica dentro del currículo oficial. Los contenidos que se proponen pueden ser objeto de un tratamiento transversal en diversas materias y a lo largo de todos los cursos de la enseñanza obligatoria.
 
Desde su implantación en el currículo de la educación Primaria y Secundaria, FSIE quiso dejar claro que tal y como está planteada dicha asignatura, esta iba a generar polémica y conflicto en la comunidad educativa.
 
Los cambios que se pretende en este momento, al igual que la aprobación del anterior currículo, hace evidente que esta asignatura es herramienta al servicio de otros intereses que no son los que urge solucionar en la formación de nuestros alumnos. Estas enseñanzas y los valores que se pretenden enseñar , puede impartirse de forma transversal y no sólo en momentos puntuales de la vida escolar, los alumnos tienen ya muchas asignaturas y esta, para nada, va a contribuir en ningún caso a reducir el fracaso escolar que debería ser el objetivo prioritario de las modificaciones a realizar en el currículo.
 
Finalmente y aunque en estos momentos se hayan modificado los contenidos de la anterior normativa, estos pueden seguir siendo impartidos dentro del porcentaje de currículo que cada Comunidad Autónoma debe desarrollar en el ámbito de su competencia.
 
Por ello, FSIE sigue manteniendo la petición de que esta asignatura no forme parte del currículo y que se utilice el horario asignado a ella, al refuerzo de asignaturas instrumentales, que estas sí, redundarán en una mejor formación de los alumnos.