27/10/11

ESPAÑA EDUCA EN LIBERTAD ANTE LAS ELECCIONES GENERALES



ES NECESARIO UN COMPROMISO CLARO
 
CON LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA, CON LA LIBERTAD DE EDUCACIÓN
 

Y CON EL RESPETO DE LOS PADRES COMO PRIMEROS EDUCADORES.

  

Madrid, 27 de octubre de 2011. Ante la proximidad de las elecciones, y a la espera de conocer los programas electorales con los compromisos concretos de los diferentes partidos políticos en el ámbito de la educación, desde nuestra federación hacemos las siguientes consideraciones:

 

·         Está fuera de toda duda la importancia de la educación en el futuro de un país. La formación de las futuras generaciones es clave para dicho futuro. Por tanto, es urgente un profundo cambio del sistema educativo que, desde la implantación de la LOGSE y con la actual LOE, ha demostrado ser ineficaz para lograr una formación de calidad de los alumnos,  que ha convertido la escuela en un ámbito de transmisión de ideologías y que está comprometiendo gravemente la libertad de educación consagrada tanto en la Constitución Española como en los tratados internacionales suscritos por España, que garantizan la libertad ideológica y de conciencia y el derecho de los padres a elegir a formación religiosa, moral,  pedagógica y/o filosófica que quieren para sus hijos.

 

·           En estos momentos el Estado, en lugar de ser el garante de estos derechos como le exige la Constitución, ha suplantado a los padres en su papel educador. Esta situación ha conducido a una creciente conflictividad en el sistema educativo, que se ha trasladado en miles de casos a los tribunales porque los padres no han tenido otra forma de defender sus derechos: frente a la imposición de Educación para la Ciudadanía, frente a la imposición de una lengua vehicular determinada, frente a la introducción de talleres y actividades en los centros educativos con un sesgo ideológico concreto que escapan al control por parte de los padres, frente a la retirada de conciertos a los centros de educación diferenciada, frente a la imposición de una moral sexual obligatoria desde el gobierno… en detrimento del interés de los menores.
   ·           Ante esta realidad, es preciso que los programas electorales reflejen con toda precisión las políticas que los diferentes partidos pretenden llevar a cabo en el ámbito educativo, sin vaguedades, concretando el compromiso que adquieren con los ciudadanos para resolver esta grave situación, en todos los frentes antes mencionados, de manera que lleguemos a tener un sistema educativo que ni esté al servicio de experimentos pedagógicos ni sea instrumentalizado por el gobierno de turno para vulnerar los derechos de las familias  e imponer visiones ideológicas de la realidad.

 

 PARA MÁS INFORMACIÓN:

 Marisa Pérez Toribio, Presidenta de la Federación España Educa en Libertad 

Tfno.: 617 812 172


Indignación en la comunidad educativa por el vídeo del PSOE "Niño rico, niña pobre"

Gabilondo no cree que el vídeo sea muy afortunado, aunque ha pedido que "no se haga una reyerta o confrontación sobre él". 

   El secretario general de FSIE, sindicato mayoritarios en el sector privado y concertado, ha enviado una carta al presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero, y al candidato del PSOE, Alfredo Pérez Rubalcaba, pidiéndoles la retirada inmediata del vídeo "Niño rico, niña pobre" por "el discurso manipulador y demagógico de que hace gala". El vídeo en cuestión es insultante y pretende difundir una imagen maniquea de la Educación.

   Por su parte, la Federación de Enseñanza de USO, también ha criticado, a través de su secretario general, Antonio Amate, que el vídeo en cuestión "pretende sublimar y monopolizar con poca fortuna un objetivo esencial de la Educación como es la igualdad".

  El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha dicho que no le parece que el vídeo sea muy afortunado, aunque ha pedido que no se haga una reyerta o confrontación sobre el mismo. Gabilondo ha apostado por no confrontar la Educación pública con la privada, pero también ha expresado su respaldo a quienes defienden que no hay destinar dinero público a financiar la enseñanza privada.

   Más información »

24/10/11

Homeschooling: Siete preguntas y respuestas


Marta Vazquez - Reina

1. ¿En qué consiste el homeschooling?

La Asociación para la Libre Educación (ALE), que representa a gran parte de las familias que optan por la educación en casa en nuestro país, explica que el homeschooling supone asumir de forma integral la educación de los hijos, "tanto en los aspectos de adquisición de conocimientos y habilidades, como en la transmisión de valores y principios". De este modo, no se escolariza a los niños en una institución educativa y no siguen, por lo general, unas pautas curriculares establecidas por las administraciones, sino que el aprendizaje y enseñanza formal e informal se realiza en el entorno del hogar.

2. ¿Es legal en España?

La Constitución española reconoce la libertad de enseñanza y laDeclaración de los Derechos Humanos, el derecho preferente de los padres a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos. Pero al contrario que en otros muchos países, en España el homeschooling no está reconocido de forma expresa por la normativa en materia de educación. Hay un importante vacío legal en este sentido.
Por este motivo, en ocasiones, sobre todo ante una descolarización del niño, las familias que educan en casa se deben enfrentar con la Administración. No obstante, en la mayoría de los casos, las denuncias se desestiman al comprobarse que no son situaciones de absentismo escolar y que los niños reciben en el hogar la debida atención educativa. La Asociación para la Libre Educación recopila en su web todos los detalles del marco legal del homeschooling en nuestro país.

3. ¿Por qué se opta por esta alternativa?

Tal como afirma Carlos Cabo, catedrático de instituto y profesor asociado de la Universidad de Oviedo, no se puede hablar de un perfil de familia específico que elige esta opción, "ya que forman un grupo muy heterogéneo", pero si hay algo que los define es "la firme convicción en lo que hacen y el fuerte vínculo que mantienen con sus hijos".
Según los datos de una encuesta realizada por este investigador, los motivos pedagógicos son los que en mayor parte llevan a estas familias a elegir la educación en el hogar. Respetar los ritmos individuales de aprendizaje de cada niño, impulsar sus capacidades y aptitudes intrínsecas, aprender en situaciones reales y despertar el interés, el espíritu crítico y el gusto por saber son algunos de los principales aspectos pedagógicos que se intentan fomentar con la educación en el hogar.

4. ¿Qué metodología educativa se utiliza?

Los niños que se educan en casa, al igual que quienes asisten a la escuela, siguen en general una programación académica, pero con la diferencia de que esta se diseña y se desarrolla acorde a su ritmo, sus motivaciones y sus capacidades. De este modo, el aprendizaje es más atractivo para el estudiante. Es frecuente que se utilicen metodologías pedagógicas que promueven estas pautas, como Waldorf o Montessori.

5. ¿Se recurre a ayuda externa?

Algunas familias que educan en casa optan por matricular a sus hijos en un colegio no presencial (Conclara y Epysteme son las dos opciones mayoritarias en nuestro país), que ofrecen, además de materiales y recursos didácticos, otros servicios como tutorización y asesoramiento. En función del nivel y edad del estudiante, así como de la preparación de los padres, se puede recurrir a ayuda externa de profesores particulares para complementar la formación del alumno. En muchos casos, los niños que se educan en casa complementan su formación en el hogar con actividadesextracurriculares (deportes, idiomas o música) que responden a sus intereses y les permiten desenvolverse en otro entorno diferente al hogar.

6. ¿Es posible lograr titulaciones oficiales?

Hay varias opciones para que los niños que se educan en casa obtengan las titulaciones oficiales del sistema educativo español:
  • Tal como marca la Ley Orgánica de Educación (LOE 2006), las administraciones educativas deben garantizar la escolarización del alumnado que accede de forma tardía al sistema educativo e incorporarlo al curso más adecuado a su edad, características y conocimientos previos. De este modo, los niños que se educan en casa pueden acudir de nuevo (en Primaria y ESO) a la escuela presencial, en el curso que les corresponda por edad, y obtener al finalizar el título de Graduado en Secundaria.
  • A partir de los 17 años, se puede acceder mediante prueba a laFormación Profesional de grado medio y a partir de los 19, a la de FP de grado superior.
  • Estudiar mediante un centro extranjero a distancia (como Epysteme, Clonlara o la academia Moore, entre otros) y convalidar posteriormente el título gracias a los convenios de homologación establecidos entre los distintos estados.

7. ¿Dónde se puede obtener información?

  • Asociación para la Libre Educación: la página web de esta asociación de familias que educan en casa reúne información de actualidad sobre esta alternativa educativa y respuestas a las dudas más comunes sobre el marco legal que rodea al homeschooling en nuestro país.
  • Congreso Educación en Familia: acceso a todas las ponencias y disertaciones de los especialistas que participaron el pasado año 2010 en el primer congreso específico de homeschooling en España. La segunda edición se celebrará en la Universidad de Navarra el próximo mes de noviembre.
  • La opción de educar en casa: este blog de Madalen Goiria recoge interesantes informaciones, documentos y experiencias sobre el homeschooling.
  • Educar en familia: web de la Coordinadora Catalana para el Reconocimiento y Regulación de la Educación en familia, que recoge recursos y materiales pedagógicos de utilidad para las familias que educan en casa.

11/10/11

El Consejo de Europa trasladará un informe contrario a la EpC al gobierno español

El Consejo de Europa trasladará un informe contrario a la EpC al gobierno español

El Comité de Derechos Sociales del Consejo de Europa ha comunicado a Profesionales por la Ética que dará traslado al Gobierno español de un Informe, realizado por esta asociación y por el Centro Europeo para la Ley y la Justicia. El citado documento demuestra que las asignaturas de EpC incumplen varios tratados y acuerdos internacionales. El Informe, presentado el pasado mes de junio, concluye con una recomendación que insta al Consejo de Europa a solicitar al Gobierno español que atienda a los alumnos objetores que no entran en clase de EpC.
10/10/11 8:38 AM 
(PpE/InfoCatólica) Entre los acuerdos internacionales que contraviene la regulación de la EpC, el Informe cita la Carta Social Europea y los Principios Orientadores sobre la enseñanza de las religiones y creencias en las Escuelas Públicas de la OSCE así como algunas comunicaciones del Comité de Derechos Humanos de Naciones Unidas.
Para Leonor Tamayo, responsable de Relaciones Internacionales de Profesionales por la Ética, es una pequeña victoria que sirve para recordar que las asignaturas de EpC han provocado un serio conflicto en la sociedad española y que muchos padres siguen objetando y luchando contra esta forma de adoctrinamiento escolar. "El primer hito", afirma, "fue la presentación de una demanda de 105 españoles ante el Tribunal Europeo de Derechos Humanos de Estrasburgo en marzo de 2010".
Tamayo ha recordado que estas materias escolares han sido denunciadas en 8 ocasiones en diversos foros o instituciones internacionales, concretamente en los siguientes:
  • Parlamento Europeo, Bruselas. Junio de 2010.
  • Consejo de Derechos Humanos de la ONU, Ginebra. Septiembre 2010.  
  • Asamblea de la Or­ganización para la Seguridad y Cooperación en Europa (OSCE), Varsovia. Octubre 2010.
  • Reunión sobre Libertad de Religión o Creencia. OSCE. Viena, Diciembre 2010.
  • Cumbre de la OSCE. Kazajstán, Diciembre 2010.
  • Agencia de Derechos Fundamentales de la UE, Viena. Abril de 2011.
  • Comité Europeo de Derechos Sociales. Consejo de Europa, Estrasburgo. Junio de 2011.
  • Congreso sobre Prevención y respuesta a los ataques contra los cristianos. OSCE, Roma, Septiembre 2011.

9/10/11

La conselleria pretende un equilibrio entre valenciano y castellano


Fuente el Rotativo

El Decreto de Plurilingüismo hará que estas dos lenguas convivan con el inglés. El presidente de FEDEL ve aspectos positivos en el borrador del Decreto, pero también observa puntos  negativos.
  
   
Silvia Palomino | 2.º Periodismo
  
La Conselleria de Educación, Formación y Ocupación está preparando un decreto sobre Plurilingüismo donde propone un uso equilibrado de las dos lenguas que conviven en la Comunidad Valenciana. El asesor jurídico de CONCAPA, Alejandro López, defiende que con este decreto se pretende "plasmar la realidad de la cooficialidad lingüística en la Comunitat", ya que lo que busca es tratar por igual el valenciano y el castellano y, además, "agregar un idioma extranjero".
  
El nuevo modelo lingüístico del sistema educativo valenciano debe consensuarse con todos los estamentos educativos, compuestos por colectivos de padres y madres, alumnos, sindicatos y profesorado. Por eso la Conselleria de Educación ha enviado un documento borrador a todos los organismos implicados a los que ha pedido que envíen sugerencias y alegaciones. Este periódico se ha puesto en contacto con la Dirección General de Centros Docentes para que dieran su interpretación del decreto, pero han explicado que prefieren esperar a recibir todas las alegaciones y solicitudes de modificación antes de hacer ninguna declaración concreta.
  
Para el presidente de la Federación Educación y Desarrollo en Libertad (FEDEL) y Valencia Educa en Libertad (VAEL), Jorge Sánchez-Tarazaga, la ventaja de este Decreto es que pretende "corregir el desequilibrio producido por el actual sistema, que implica en amplias regiones de la Comunidad una auténtica inmersión lingüística en un solo idioma".
  
Sánchez-Tarazaga añade que existen tres líneas que se distribuyen por zonas según un mapa lingüístico que establece "la lengua predominante de los habitantes de ese territorio, sin respetar la lengua materna de muchos escolares", por esto el presidente de FEDEL, cree que los padres "deberían elegir en qué lengua vehicular es en la que deben estudiar sus hijos".
  
Para López, los puntos positivos de este Decreto son que ahora "habrá un único proyecto educativo que es el pluringüismo y que será igual para todos" y añade que con este decreto no habrá discusiones por el idioma y de cara a las editoriales "se podrá hacer un número exacto de libros". López defiende que este decreto "tiene mucha lógica".
  
Sánchez-Tarazaga ve positivos algunos puntos del borrador del Decreto. Entre ellos, destaca que habrá "sólo dos sistemas: el plurilingüe inicial y el avanzado. El inicial consiste en que la mitad de asignaturas se imparten en cada una de las lenguas cooficiales y el avanzado incluye el inglés como lengua vehicular". Además, el presidente de FEDEL explica que los sistemas se irían incorporando "progresivamente" a los centros durante el curso próximo. Sin embargo, Sánchez-Tarazaga también critica algunos aspectos del borrador y declara que desconfía "tanto de un sistema de inmersión lingüística obligatorio como de un modelo de plurilingüismo obligatorio". "Pongo el énfasis en el 'obligatorio' porque este no es un debate sobre el mejor sistema para todos, sino sobre la libertad de educación", apostilla.

La enseñanza privada recuerda ...

5.100 euros de media por niño y año

La Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza Privada (ACADE) ha asegurado que el Gobierno regional se ahorra con ellos más de 373,7 millones de euros al año, por lo que no co...

http://www.libertaddigital.com/sociedad/2011-10-09/la-ensenanza-privada-dice-que-con-ellos-aguirre-ahorra-373-millones-anuales-1276437664/



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Jose Berna

5/10/11

Educación desbloquea el trilingüismo y pide a padres y profesores que hagan propuestas

Una vez superado el inicio del curso escolar, que concentra las semanas con mayor carga de trabajo para la Conselleria de Educación, el equipo de José Císcar ha fijado su mirada en otro 'toro' difícil de lidiar: desbloquear el decreto sobre la enseñanza en castellano, valenciano e inglés en la Comunitat, cuyo borrador vio la luz el 31 de mayo y recibió un aluvión de críticas por parte de la comunidad educativa. El departamento baraja iniciar las negociaciones sobre la aplicación del modelo trilingüe a finales de octubre, aunque ya se han tomado medidas concretas más allá de las declaraciones públicas de Císcar, que desde su llegada ha defendido la necesidad de consensuar el documento.
ver más en Diario Las Provincias

30/9/11

Llegan al Tribunal Constitucional tres objeciones a Educación para la Ciudadanía

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Fuente: lavozdigital.es

Son algunos de los casos para los que se han presentado recursos tras la sentencia desfavorable del Supremo

29.09.11 - 10:44 -
Virginia Montero | Jerez
Dijeron desde el principio que iban a llegar hasta donde hiciera falta ante lo que consideran la vulneración de un derecho fundamental y, de momento, así lo han hecho. Las familias contrarias a la impartición de la asignatura Educación para la Ciudadanía (EpC) siguen adelante con su particular lucha y varios casos de Jerez han llegado ya al Tribunal Constitucional. Son, al menos, tres las objeciones jerezanas que se han incluido en el grupo de recursos presentados a la sentencia desfavorable que dictó el Supremo en el mes de febrero de 2009.
Los casos que han llegado en primer lugar a manos de los jueces del alto tribunal han sido admitidos a trámite y se encuentran ahora mismo en fase probatoria por lo que los jerezanos confían en que sus reclamaciones sigan el mismo camino. Según el portavoz del Foro de Laicos Asidonia, Ignacio Martínez –que también ejerce el mismo cargo en la Federación España Educa en Libertad–, «tenemos la certeza de que va a ser así por lo que la posible solución puede estar en un horizonte cercano», dijo. El colectivo espera a que en un máximo de tres meses empiecen a llegar las primeras resoluciones desde el Tribunal Constitucional.
De momento, los casos admitidos a trámite proceden de la provincia de Salamanca aunque poco a poco irán sumándose objeciones de otras localidades del país, entre ellas, las de Jerez. En Andalucía había más de 200 recursos para presentar pero solo se ha materializado un grupo representativo de ellas por el alto coste económico que supone.
Esta lucha en los tribunales viene de lejos. La Junta de Andalucía rechazó las solicitudes presentadas por las familias en las delegaciones provinciales en contra de la asignatura que se empezó a impartir en 2007 y los afectados, ya organizados, elevaron su queja conjunta al Tribunal Superior de Justicia de Andalucía (TSJA). Este organismo les dio las razón a los padres en su derecho a objetar pero la administración, como recordaron ayer desde el Foro de Laicos Asidonia, no se quedó conforme y recurrió la sentencia al Tribunal Supremo. La resolución de 2009 anuló la del TSJA y ahora son las familias las que han acudido al último escalón judicial presentando nuevos recursos. Argumentan para ello que «hay jurisprudencia al respecto en objeciones de conciencia de los farmacéuticos, por ejemplo, y en eso basan sus reclamaciones.
Estos recursos se suman a los ya presentados también en el Tribunal Europeo de Derechos Humanos con sede en Estrasburgo hace unos meses. En este caso, son 15 las objeciones de conciencia de estudiantes jerezanas las que esperan la resolución por presunta vulneración de derechos fundamentales. «Extrañamente, todavía no tenemos sentencia de Estrasburgo», lamentó Martínez, que recordó que la resolución del tribunal europeo suele tardar unos seis meses, un plazo que hace tiempo que se ha superado. En total, fueron 105 casos los que se pusieron en conocimiento del tribunal europeo a través de más de 300 denuncias.
En estas demandas las familias reclaman que «se adopten medidas provisionales que obliguen al Estado español a no forzar la entrada de los niños en las clases de EpC (medidas cautelares que los eximan de asistir a las clases y de ser evaluados), que se reconozca que se han vulnerado derechos fundamentales de los padres y de los hijos (como la libertad ideológica, la educativa o el derecho a la intimidad personal y familiar), la compensación por los daños morales causados y, por último, que el tribunal europeo requiera a España para que respete la neutralidad ideológica del sistema educativo e impida futuras vulneraciones de los derechos actualmente invocados en el conflicto», según explicaron en su momento los implicados.
Conversaciones políticas
Además de su lucha en los tribunales, las familias objetoras también han emprendido otros caminos contra la asignatura. «Estamos intentando hacer una ronda de conversaciones con los políticos pero en las administraciones gobernadas por el PSOE no se quieren sentar con nosotros», dijo Martínez. Si han tenido encuentros a nivel nacional con el Partido Popular, ante un posible cambio de siglas en el gobierno tras las próximas elecciones generales. «Retirarán la asignatura del currículum o la modificarán de forma que solo incluya formación constitucional», contó el portavoz. Si no se produjera ese cambio de gobierno, «tenemos a la vuelta de la esquina las sentencias del Tribunal Constitucional» por lo que la solución, a juicio del colectivo, está más cerca.
Con la vuelta de los estudiantes a las clases, también han retomado las charlas en los centros escolares con las familias contrarias a la asignatura, a las que les informan del proceso a seguir para presentar las objeciones de conciencia contra la materia y les asesoran en todas las dudas que puedan surgir.
Educación afectivo-sexual
El Foro de Laicos Asidonia emprendió el año pasado otro frente más relacionado con la enseñanza: la aplicación de un apartado referido a la educación en la Ley del aborto por el que personal externo a los centros impartirían a los alumnos educación afectivo-sexual. El colectivo ha esperado desde la aprobación de la nueva normativa a que se desarrollara el decreto pero no ha llegado, al menos, en la actual legislatura.
«Los padres queremos que se nos informe previamente de los contenidos que van a impartir a los niños y por eso pedimos que los centros educativos soliciten la autorización paterna, para que se respete este derecho», dijo Martínez.

23/9/11

Ningún alumno valenciano puede asistir al PIES en contra de la voluntad de su familia

  
Los padres pueden comunicar a los centros docentes su negativa a que sus hijos participen en ese programa. La Generalitat facilita un modelo de escrito para ello. 
 
VALENCIA, 23 de septiembre de 2011.- Desde que, a principios del presente mes, comenzaron las actividades del curso escolar 2011-2012, numerosas familias de las tres provincias valencianas se han dirigido a laFederación Educación y Desarrollo en Libertad (FEDEL) o a alguna de las asociaciones que la integran, para solicitar información veraz sobre el Programa de Intervención de Educación Sexual (PIES).
  
Todas ellas desean saber con certeza si, en el supuesto de que el centro en que estudian haya decidido llevarlo a cabo, sus hijos escolarizados en 3.º de ESO han de participar obligatoriamente en las actividades que lo componen.
  
A ese respecto, el documento que detalla el diseño del PIES para el curso 2010-2011 indica en su punto 7 (pág. 14) que "la asistencia a los talleres es voluntaria" y es necesario contar con la autorización de los padres "para la participación de sus hijos/as". 
  
Además, la Generalitat facilita un modelo de escrito de renuncia que se puede descargar de la web de la Conselleria de Educación, para que los padres que consideren inapropiado que sus hijos menores de edad asistan a las sesiones del citado programa lo cumplimenten y lo presenten en la Secretaría del colegio o instituto.
  
Las familias han de tener conocimiento de todo ello a través del propio centro –sea de titularidad pública o de iniciativa social–, antes de que la Dirección del mismo convoque "a todos los padres y madres del alumnado que hayan autorizado su participación en el programa" a una reunión informativa, sobre sus objetivos, contenidos, actividades y enfoque metodológico (pág. 19 del diseño del PIES para 2010-2011), que correrá a cargo del orientador. 
  
Aún no ha comenzado a desarrollarse en este curso
  
"No tenemos noticia de que la Generalitat haya dictado aún las órdenes pertinentes para que se aplique el PIES en el curso recién iniciado", aclara Jorge Sánchez-Tarazaga, presidente de FEDEL. "La información que podemos transmitir a las muchas familias valencianas preocupadas por ese tema –añade– es la que se refiere a la normativa que reguló su implementación en el curso pasado. Si para este curso se introdujeran novedades significativas, se lo transmitiríamos". 
  
"Puesto que previsiblemente aún quedan varios meses para que el PIES vuelva a las aulas de los centros docentes de nuestra Comunidad, FEDEL aconseja a los padres tranquilidad y cautela, así como una actitud vigilante para denunciar cualquier actuación que pueda representar una vulneración de sus derechos en relación con la educación integral de sus hijos. En caso de necesidad, ya saben que pueden contar con nuestro asesoramiento", concluye el presidente de FEDEL. 
  
Documentación:


21/9/11

Las lineas maestras del Conseller

Desarrollar el bilingüismo, reducir el fracaso escolar y acabar con los barracones, compromisos de Císcar en las Cortes Valencianas

Durante su comparecencia de hoy en el Parlamento regional, ha anunciado también que se mantendrán las "políticas sociales" en el sistema educativo, que este curso suponen una inversión de más de 221 millones de euros.
 
El conseller de Educación, Formación y Empleo, José Císcar, ha asegurado este miércoles en las Cortes Valencianas que su departamento impulsará el plurilingüismo, desarrollará un plan de choque contra el fracaso escolar y acabará con los barracones en esta legislatura. 
 
El máximo responsable de la política educativa del Gobierno valenciano ha asumido esos compromisos durante su comparecencia en el Parlamento regional para explicar las políticas que la Conselleria de la que es titular desarrollará en los próximos cuatro años.
 
"Entre nuestros conciudadanos –ha afirmado– existe una práctica unanimidad en cuanto a la necesidad del aprendizaje del inglés en las aulas y también una amplísima mayoría está a favor del modelo de enseñanza trilingüe. Porque mientras otros dicen únicamente 'sí' al valenciano o 'sí' al castellano, nosotros decimos 'sí' al valenciano, 'sí' al castellano y'sí' al inglés".
 
"La reforma pretendida –ha añadido– respetará no sólo el ordenamiento académico que emerge del Estado, y que nos determina, entre otros, la voluntariedad de participar en un Programa Plurilingüe Avanzado, las áreas o materias y su carga lectiva mínima; sino también la Ley de Uso y Enseñanza del valenciano, permitiendo la universalización de nuestro idioma".
 
Respecto al fracaso escolar, el conseller ha resaltado que se está diseñando un plan de choque para combatirlo, que constará de una serie de medidas concretas dirigidas a los tres pilares principales de la comunidad educativa: los docentes, las familias y el alumnado. "Puedo avanzarles –ha dicho dirigiéndose a los miembros de todos los grupos parlamentarios– algunas de las más relevantes: implantaremos un nuevo modelo de formación de nuestro profesorado, aplicaremos los 'contratos programa' en nuestros centros educativos, pondremos en marcha las pruebas libres para la obtención del título de Bachillerato y aprobaremos una nueva ley de formación de personas adultas".
 
"Toda esta actividad –ha afirmado José Císcar– se desarrollará manteniendo nuestras políticas sociales en el sistema educativo, representadas en esta Comunitat por el 'bonolibro', por ayudas a la adquisición de libros de texto en Educación Secundaria, por ayudas al comedor escolar, al transporte escolar y al bono infantil. Todo este esfuerzo presupuestario se traduce, este año, en más de 221 millones de euros de inversión".
   
Así mismo, ha explicado que los denominados Centros de Iniciativa Social (CIS) reforzarán el derecho a la libre elección de centro por parte de las familias –más de 6.000 alumnos se quedan cada curso sin poder acceder a un centro concertado–, compensarán en parte el acusado desequilibrio actual entre los centros públicos y los privados y concertados y también contribuirán, como una medida más, a la reducción del número actual de barracones.
 
"Tal y como avanzó el Molt Honorable President de la Generalitat, Alberto Fabra, eliminaremos las aulas prefabricadas en esta legislatura. La semana pasada, ya eliminamos las primeras 25 de estas aulas en la Vall d'Uixó y las sustituimos por un nuevo centro", ha asegurado.
 
Sobre la Formación Profesional, ha indicado que su departmento fomentará "la unión de formación y trabajo y también la de escuela y empresa, con el fin de incrementar progresivamente la presencia del alumno en la empresa hasta lograr un 50% de formación tanto en el aula como en la empresa". "Para tan ambiciosa medida –ha precisado–, diseñaremos y pondremos en práctica, en colaboración con firmas empresariales, una experiencia piloto en fechas próximas".
  
En el ámbito universitario, "tal como avanzó el President durante la inauguración del curso académico, negociaremos consensuadamente con los equipos rectorales el diseño de un mapa de titulaciones", ha anunciado también.
 
Por último, el conseller ha invitado a la oposición, a la comunidad educativa y a los agentes sociales a avanzar y crecer juntos, "porque la educación y el empleo es cosa de todos".
 
Fuente: VAEL

8/9/11

Educación quiere atajar el fracaso escolar dando más dinero a los centros con mejores resultados

Fuente Diario Informacion
EFE/E.P./M. FERNÁNDEZ
Los centros escolares que logren mejores resultados que otros obtendrán más recursos por parte del Consell. Así lo anunció ayer el conseller de Educación, José Císcar, en la presentación de los datos relativos al curso 2011/2012. De esta forma, cada colegio o instituto firmará un convenio por el que se comprometerá a unos resultados y se le asignarán unos determinados recursos. Una medida que perjudicará a aquellos centros con mayor índice de fracaso escolar y que en muchas ocasiones se encuentran en zonas deprimidas, donde la mayoría del alumnado presenta dificultades socioeconómicas que se asocian con el aprendizaje.
Císcar aseguró que con esta iniciativa -que se enmarca en el plan de choque contra el fracaso escolar- no se pretende "eludir" responsabilidades desde la administración, sino que se presenta como "un incentivo" para motivar a los centros. El conseller subrayó que esta medida surge de una petición expresa de los directores. Sin embargo, la portavoz de directores de Secundaria en la provincia, Laura Oliva, afirmó ayer que desde la asociación no se tenía conocimiento de esta iniciativa, que recibe el nombre de "contratos-programa".
La secretaria autonómica de Educación, Auxiliadora Hernández, que se trasladó a la sede de la Generalitat en Alicante para dar datos del inicio de curso en la provincia, destacó otra serie de medidas entre las que se encuentran: un plan para erradicar las aulas prefabricadas -donde estudian alrededor de 19.000 alumnos en toda la Comunidad- atendiendo a las necesidades de cada provincia así como la implantación del plurilingüismo, a través del "consenso con toda la comunidad educativa y respetando la demanda social".
El "plan de choque contra el fracaso escolar" contempla además una nueva ley de formación de personas adultas, las pruebas libres para la obtención del título de Bachillerato -que se podrán realizar a partir de enero-, la flexibilización de horario de tutoría para la asistencia de los padres y un nuevo plan de formación para el profesorado.
Con respecto a los recortes que se preveían para este inicio de curso, Hernández aseguró que desde la Conselleria no se contempla una reducción de profesores. Así, la plantilla de docentes en la provincia se incrementará en 120 personas, aunque en Valencia se estima un ajuste que suprimirá a 402 docentes, datos que aún son provisionales y que con el cierre de matrícula a finales de mes podrían variar gracias a la demanda de Secundaria y FP, de tal manera que estos puestos serían ocupados y la plantilla total de la Comunidad se mantendría estable con respecto al año anterior, según Císcar.
Por el contrario, desde la Federación de Enseñanza de CC OO-PV, cifraron ayer en 1.000 los puestos de trabajo que serían eliminados en las tres provincias. El secretario general de esta federación, Miguel Ángel Vera, afirmó que este curso el presupuesto en programas de compensatoria se verá reducido en 40 millones de euros, "una paradoja en un momento en el que la conselleria habla de acabar con el fracaso escolar". Vera calificó este curso como el de "las buenas intenciones" y aseguró que los sindicatos de la enseñanza se muestran prudentes ante la postura, de momento, conciliadora del nuevo conseller.
El curso que comienza mañana aglutinará al mayor número de alumnos en toda la historia de la Comunidad. En la provincia, un total de 284.553 escolares recibirán sus clases en 603 centros públicos y 194 centros concertados o privados. De esta forma, la cantidad de estudiantes este curso aumenta un 2,9% con respecto al año anterior, en especial en los niveles superiores. Hernández atribuyó a la menor demanda de educación Infantil al descenso de alumnos extranjeros, un 5,4% menos que un año antes en todos los niveles. La secretaria afirmó también que no se producirá el aumento de la ratio, que ya han denunciado los sindicatos. En lo que se refiere a las incidencias al inicio de curso, destacó que serán menores, ya que en Alicante se adjudicaron el 98% de las plazas de interinos.

Universidad
Císcar anunció además la decisión de su departamento de aplazar el pago de la anualidad que abona a las universidades para "en supuestos concretos que así se permita" con el objetivo de "aliviar las arcas públicas para atender otros pagos que pueden ser más perentorios". Así, subrayó que ni alumnos ni profesores notarán las consecuencias de esta medida.

centros concertados
Apuesta por la cesión de suelo público
La puesta en marcha de las bases de la cesión durante 75 años de suelo público a la empresa privada para que construya colegios concertados representa otra de las novedades que presentó ayer el conseller de Educación, José Císcar. En principio serán cinco, pero la Conselleria indicó que si son más, mejor. Uno de los argumentos dados por Ciscar fue que un puesto escolar en la concertada vale 3.154 euros frente a los 6.400 de la pública. Los centros de iniciativa social, como los denominan, "satisfacen la demanda educativa garantizando el derecho a la libre elección" comentó el conseller. Se trata de "desacelerar el desequilibrio" entre el número de centros privados y concertados (32,8 %) y públicos (67%) pero no existe el ánimo de llegar al 50 %. En ningún caso, se concederá en municipios sin demanda de plazas sino en donde sea necesario escolarizar, matizó. maite ducajú

aumento de la demanda
La Generalitat prevé habilitar más ciclos de FP
La secretaria autonómica de Educación, Auxiliadora Hernández, aseguró ayer que la Conselleria tiene "una previsión de abrir algunos ciclos de Formación Profesional adicionales si la demanda así lo pide". Hernández reconoció que la demanda de FP en Alicante es una de las mayores de toda la Comunidad, por ello se deberá esperar hasta el final del proceso de matrícula para saber si finalmente se habilitan o no nuevos ciclos. m. f.

2/9/11

Ultimátum judicial a Cataluña para que equipare castellano y catalán en las escuelas



Fuente: El Mundo

La Justicia ha lanzado este viernes un ultimátum contra la inmersión lingüística en catalán al exigir al Govern que modifique, en el plazo de dos meses, el sistema educativo para que castellano y catalán sean equiparadas como lenguas vehiculares en las escuelas.
En un auto del Tribunal Superior de Justicia de Catalunya (TSJC) hecho público este viernes se insta al Departamento de Enseñanza de la Generalitat a adaptar el sistema lingüístico en las escuelas a la sentencia del Tribunal Supremo en la que se considera "también al castellano como lengua vehicular en la enseñanza en Cataluña junto al catalán".
El auto del Supremo dictado en diciembre ya urgía a la Generalitat a adaptar el sistema a la sentencia sobre el Estatut del Tribunal Constitucional (TC) que equiparaba castellano y catalán. El Departamento de Enseñanza catalán, sin embargo, se limitó a justificar estadísticamente las bondades de una inmersión lingüística que garantiza, según sus apreciaciones, el dominio de ambas lenguas oficiales al finalizar el recorrido escolar.
Ahora, no obstante, el TSJC considera que las medidas que defiende el Govern son "insuficientes", por lo que le da dos meses para reformar el sistema educativo.
La Generalitat tiene cinco días para presentar un recurso contra un auto que ha sido recibido como una victoria por los defensores del bilingüismo organizados en la plataforma Convivencia Cívica Catalana (CCC) y que cuentan con el apoyo del PP o de Ciutadans (C's).
Precisamente el PP catalán ha anunciado ya que presentará una propuesta de resolución en el Parlament para forzar al Govern a cumplir con la sentencia del TSJC.
Quien tampoco ha escondido su alegría ha sido el presidente de Convivencia Convivencia Cívica, Francisco Caja, quien ha aplaudido "el coraje" del TSJC para "comprometerse con el principio de legalidad" y hacer cumplir la sentencia. Caja ha recordado que "estamos en un Estado de Derecho y por consiguiente las sentencias se acatan" por lo que la actitud de la Generalitat era "de franca rebeldía".
Para la asociación "estos autos suponen, en la práctica, la desaparición del modelo de inmersión lingüística, estando obligada personalmente la consellera [Irene Rigau] a llevar a cabo todas las medidas necesarias para cumplir el fallo".
Por su parte, el presidente de Ciutadans (C's), Albert Rivera, ha destacado que con esta decisión judicial se "cierra una etapa" en el sistema educativo catalán, concretamente la de la inmersión lingüística.

1/9/11

Comedores escolares: se anula la reforma

La Generalitat Valenciana anula la orden que introdujo cambios en los comedores escolares

Ha tenido en cuenta la opinión de la comunidad educativa.
 
EFE | Valencia
 
La Conselleria de Educación ha derogado la orden que regulaba el servicio de comedor escolar en los centros educativos no universitarios de titularidad de la Generalitat, que iba a entrar en vigor este curso y que introducía cambios en la contratación y gestión de este servicio.
 
Para la derogación de esta orden, se ha tenido en cuenta la opinión de los diferentes sectores de la comunidad educativa que participan de este servicio, que "propugnan mayoritariamente el mantenimiento de la situación actual" en este servicio, según la resolución del conseller de Educación, José Císcar.
 
El 7 de junio de 2010 se publicó una orden que desarrollaba detalladamente la organización, contratación y funcionamiento del servicio de comedor escolar en estos centros, que suponía una "revisión profunda" y una modificación "sustancial" de la normativa existente hasta entonces.
 
A partir de esa publicación, la comunidad educativa alertó de la posibilidad de conllevara consecuencias "no deseadas" en la gestión y organización de este servicio.
 
La Conselleria valoró entonces cuestiones de "diversa índole" planteadas por los centros educativos afectados y otros sectores de la comunidad educativa, y consideró necesario efectuar un análisis "más profundo de la situación que podía crearse, a fin de discernir convenientemente las decisiones a adoptar".
 
Con el fin de disponer "de un tiempo de reflexión", a través de una orden del 27 de julio de 2010 se pospuso la entrada en vigor de la nueva norma hasta el plazo máximo del 1 de septiembre de 2011.
 
Sin embargo, una vez "analizadas las consecuencias y estudiado el escenario que la aplicación de la citada orden podría provocar", y teniendo en cuenta la opinión de los diferentes sectores de la comunidad educativa que participan del servicio de comedor escolar, se ha decidido derogar la orden de 2010 sobre esta cuestión.
 
Entre otras novedades, esa norma planteaba que serían las direcciones territoriales las encargadas de la contratación de ese servicio, a través de la forma del acuerdo marco, para lo cual se convocarían licitaciones en cada una de las tres provincias, que permitirían a las empresas adjudicatarias quedar homologadas para prestar el servicio.
 
Las entidades educativas exigían que el Consejo Escolar continuara con la gestión de comedores, y denunciaban que las AMPA perdían cualquier posibilidad de gestionar los comedores, ya que no se les otorgaba iniciativa.
 
Fuente: El Mundo.

28/8/11

Mas de 350 centros adscritos al portal "MESTRE EN CASA"

Más de 350 centros docentes de la C. Valenciana se han adscrito al portal educativo 'Mestre a Casa'

La plataforma tecnológica de la Conselleria de Educación cuenta con más de 7000 usuarios.
 
Más de 350 centros educativos de la C. Valenciana se han adscrito al portal educativo 'Mestre a Casa' de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo desde que el curso 2010-2011 comenzó a utilizarse esta plataforma tecnológica, que cuenta ya con más de 7000 usuarios.
 
Estos datos han sido difundidos por el departamento del que es titular José Císcar, mediante una nota de prensa fechada este domingo.
 
'Mestre a Casa' –se explica en el comunicado– es una escuela virtual que permite introducir en el proceso de aprendizaje la interactividad, la comunicación, la aplicación de los conocimientos y la evaluación en el desarrollo de las clases. Esta plataforma va más allá del concepto tradicional de portal educativo, ya que es capaz de reconocer la edad y el nivel del usuario que lo está utilizando. Consiguientemente, puede ser usada de manera segura y sencilla por el alumnado de menor edad.
 
Como novedad para el ya inminente curso 2011-2012, se anuncia una nueva funcionalidad en la web de 'Mestre a Casa', que permitirá al alumnado subir documentos a las bibliotecas virtuales de las clases y se habilitará la publicación de contenido en las clases de Bachillerato y Formación Profesional. Además, la plantilla de la web de centro también será actualizada con nuevas aplicaciones como las de información del centro, la de contenidos para el escritorio personal del profesorado o la de integración con Moodle. Se incluye también un visualizador de contenidos más intuitivo, así como cambios en la creación de contenido bilingüe, en la aplicación de la galería de imágenes y en la funcionalidad de la agenda.
 
Con 'Mestre a Casa', profesorado y alumnado disponen de un escritorio personalizable, acceso a la web del centro, webs personales, correo electrónico, posibilidad de participación en foros, agenda, blogs y galería de imágenes.
 
Características de 'Mestre a Casa'
 
La plataforma, que permite al profesorado administrar fácilmente la información y los materiales educativos, posibilita la notificación al alumnado de los exámenes y las tareas, así como promover la discusión fuera de clase.
 
Igualmente, ayuda al alumnado a organizar todas sus materias en un solo lugar. Los escolares pueden encontrar el material suministrado por su profesor en la visita del aula virtual de cada asignatura. También pueden comunicarse directamente con él para formularle cualquier pregunta o para entregar trabajos y participar activamente en las discusiones.
 
'Mestre a Casa' cuenta con más de 2000 recursos didácticos multimedia de las distintas materias y para todas las etapas, ciclos y niveles. Posibilita, así mismo, la creación de comunidades virtuales de aprendizaje en cada curso, grupo, departamento o asignatura; e incluso tutorías o comunidades temáticas. Estas comunidades permiten la entrega de trabajos por parte del alumnado y también la publicación e intercambio de apuntes y materiales didácticos por parte del profesorado o de información en general.
 
También ofrece una web de centros educativos, con toda la información de interés para las familias, como por ejemplo, la oferta formativa, horarios o actividades extraescolares.
 
Fuente: VAEL.

10/8/11

Pp cambiara Epc por un estudio a fondo de la UE

August 8, 11:13 AM
by admin
El Confidencial 08/08/2011  (17:17h) El presidente del PP ha desgranado sus propuestas educativas para el caso de que se convierta en el presidente del Gobierno tras las elecciones del 20-N- Mariano Rajoy ya tiene la asignatura que sustituiría a la polémica Educación para la Ciudadanía (EpC): propone un "estudio a fondo" de la Unión Europea y los valores constitucionales. En la entrevista que todos los veranos concede a Europa Press, Rajoy también propone un sistema dual de Formación Profesional al estilo alemán, que permite compatibilizar trabajo con formación, así como reformas educativas para lograr "más nivel y exigencia" . También se muestra partidario de realizar cambios en el sistema de enseñanza para prestar más atención a la Lectura, las Matemáticas o las Ciencias naturales. Sobre EpC, el líder de los populares asegura que "creo que la Educación para la Ciudadanía tal y como está concebida es algo que no tiene mucho sentido, sobre todo cuando hay cosas más importantes". Por ejemplo, "podría estudiarse el proceso de la Unión Europea, teniendo en cuenta que ya se ha convertido en política interna de España, y que cada vez afectan más las decisiones (de la UE)". Rajoy subraya la necesidad de que la [...]

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7/8/11

La Generalitat deja sin autobús escolar a 200 niños de El Campello

El Ayuntamiento y los padres de los alumnos de los colegios Pla Barraques, Fabraquer y Altamira recurrirán la decisión de Conselleria.
 
02.08.11 - MARINA GONZÁLEZ | EL CAMPELLO
 
Alrededor de 200 niños de los colegios públicos Fabraquer, Altamira y Pla Barraques de El Campello se quedarán sin medio de transporte para acudir a sus centros docentes. El motivo por el que la Conselleria de Educación suprimirá el servicio es debido a una nueva normativa que estipula que para tener derecho al transporte subvencionado la distancia que recorren los escolares desde sus casas hasta los colegios debe superar los 3 kilómetros por el itinerario más corto y deben existir zonas calificadas como peligrosas, al carecer de urbanización.
  
Así, los escolares afectados por la medida son los que viven en l'Almadrava y Albayna y van al colegio Rafael Altamira; los de Camí Fondo y acuden al Fabraquer, y los residentes en El Vicle que estudian en el colegio Pla Barraques. En total unos 200 niños que verán suprimido el servicio a partir de septiembre ya que sus casas no están a más de 3 kilómetros de los centros educativos y han desaparecido las zonas calificadas de peligrosas, puntos concretos donde no hay aceras, pasos de peatones o cualquier otro elemento que de seguridad a la vía.
  
Pero los padres aseguran que estos peligros siguen estando presentes. Así, todavía quedan tramos semiurbanizados, sin aceras o en los que hay que cruzar un apeadero del Tram. En cada colegio la situación es distinta aunque el objetivo de todos es el mismo: recuperar el servicio de transporte gratuito. Por ello, los padres de los centros educativos de El Campello se han unido para presentar un recurso a la decisión de Conselleria. Además, el Ayuntamiento también remitió un escrito a Educación para aclarar la normativa. Si desde la Generalitat no contestan en 30 días se repondrá el servicio por silencio administrativo.
  
Tal vez, el caso del autobús que hacía la ruta Camí Fondo hasta el colegio Fabraquer sea el más contradictorio. En noviembre de 2010 los residentes de la zona obtienen una autorización especial de Conselleria para hacer uso de dos autobuses. Un mes más tarde, el Ayuntamiento de El Campello elimina la peligrosidad para los vecinos de Camí Fondo pero la mantiene para un camino contiguo, el de Real de Villajoyosa. Así, el junio, Educación introduce un nuevo criterio a la legislación que regula la subvenciones para autobuses escolares y dice que la medición de los 3 kilómetros se realizará por el camino más corto a pie.
  
Según explica una de las madres afectadas, Yolanda Sánchez, el camino más corto a pie de los vecinos de Camí Fondo hasta el colegio Fabraquer pasa por tramos certificados como peligrosos, como el Camino Real de Villajoyosa, además de atravesar el apeadero del Tram de Salesians. «No hay aceras y los viales son extremadamente estrechos», apunta Yolanda.
  
También el caso de los residentes de L'Almadrava y Albanya que acuden al colegio Rafael Altamira es incomprensible. En estas dos paradas el autobús recoge a 55 niños, 42 de ellos en Albanya.
  
El vicepresidente de la Zona Norte y padre de dos niños, Luis Alenda, explica que la Conselleria se centra en que las viviendas no están a más de 3 kilómetros de centro docente y no les dicen nada sobre la peligrosidad del entorno. En determinadas zonas tampoco existen aceras, son tramos sin apenas arcén en los que los coches pasan muy cerca, no hay pasos de peatones y hay curvas con poca visibilidad.