Artículo 263. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.
ESPAÑA EDUCA EN LIBERTAD CONDENA EL INACEPTABLE ABUSO DE AUTORIDAD DEL GOBIERNO DE NAVARRA CON EL PROGRAMA SKOLAE
Madrid, 5 de noviembre de 2018. La federación de asociaciones España Educa en Libertad(ESEL) condena el inaceptable abuso de autoridad del gobierno de Navarra al intentar suplantar el papel prioritario de los padres en la educación de sus hijos, transgrediendo de forma no disimulada el derecho fundamental de la libertad de conciencia y de la libertad de educación (arts. 16 y 27.3 de la CE).
Esta intención totalitaria ha sido reconocida explícitamente por la Consejera de Educación Solana Arana. Efectivamente, el 13 de septiembre de 2018 en sede parlamentaria, negó el derecho de los padres a educar a sus hijos conforme a sus propias convicciones, intentando justificar así, la obligatoriedad del programa Skolae.
Dicho programa que se pretende implantar de modo obligatorio en toda la red de centros públicos y concertados, está elaborado desde un modelo antropológico muy discutido socialmente, que no tiene refrendo científico alguno: la llamada ideología de género.
Presentado con la intención de "integrar la igualdad y la coeducación" resulta ser, de hecho, un adoctrinamiento no disimulado en dicha ideología de género con los siguientes errores doctrinales y jurídicos:
1.- Gravísima intromisión en la construcción de la identidad y de la personalidad del menor, dejando en manos de profesores designados por el programa, la educación y modelación de su emotividad, su modo de percibirse y su modo de comportarse en abierta desvinculación con su raigambre familiar.
2.- Suplantación del fundamento de la dignidad de la persona sustituyéndolo por opciones, preferencias y gustos afectivos y sexuales: Si bien es obvio que todas las personas tienen derecho a desarrollar libremente su personalidad, su identidad o sus gustos afectivos o sexuales –y nadie puede ser discriminado por ello–, sin embargo, esto no significa que los demás estén obligados a conocer, apreciar e imitar sus gustos o criterios como pretende el programa.
3.- Imposición de la doctrina constructivista sobre la identidad de género como construcción exclusivamente cultural. Esta doctrina es contraria a la cienciapues ésta sostiene que la identidad de género es resultado de la interacción de factores biológicos y factores ambientales (Asociación Americana de Psiquiatría: Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-5 R), 5a Ed. Arlington, VA, 2014, p. 451).
Consecuentemente, se lleva a cabo un desprecio irresponsable de la psicología evolutiva, de las condiciones neurológicas y endocrinas implicadas en la construcción de la identidad personal, sometiendo a los menores –desde edad muy temprana– a una confusión perniciosa para su maduración psicoafectiva.
4.- Desprecio de la totalidad de las cualidades masculinas y femeninas tachándolas indiscriminadamente de sexistas y de origen cultural y negando las que tienen fundamento endocrino y neurológico. Desprecio de aquellas cualidades femeninas y masculinas que nos enriquecen como personas desde la diversidad. Y atribuyéndoles falazmente el origen de toda discriminación y violencia.
5.- Imposición de un modelo feminista como el único verdadero: el feminismo de género, sin aceptar otras alternativas como el feminismo de la diferencia. Este último, por ejemplo, reivindica la lucha por la igualdad a partir de dos modos diferentes de ser –hombre y mujer- con cualidades diversas y complementarias para el enriquecimiento de la sociedad. Pues no toda diferencia es fuente de discriminación como pretende el programa Skolae.
6.- Imposición de una educación afectivo-sexual reduccionista y biologicista, en abierta confrontación con otros modelos acordes con las convicciones de muchos padres: Para buena parte de la sociedad la sexualidadno es una realidad plenamente humana si no integra de manera armoniosa todas las dimensiones del psiquismo: instintividad, afectividad y racionalidad. Una sexualidad madura es aquella que integra las dimensiones inferiores bajo el dominio de las superiores y no al revés. En cambio, es característico de la inmadurez la subordinación de lo racional a lo emocional o a lo instintivo tal y como plantea el programa proponiendo juegos eróticos y otras experiencias hedonistas con grave irresponsabilidad.
7.- Imposición de una doctrina reduccionista del amor sometiéndolo a las dimensiones del placer y la comunicación y excluyendo explícitamente el crecimiento y maduración personalorientado a la entrega incondicional.
Por todo ello, ESEL exige la retirada inmediata del programa Skolaey de cualquier material que imponga un modelo ideológico que pueda colisionar con el derecho de los padres a educar a sus hijos en sus propias convicciones morales o religiosas. Sin duda existen formas mejores de educar en igualdad.
Así mismo ESEL anima a los padres a utilizar todos los medios legítimos a su alcance para proteger a sus hijosde cualquier modo de adoctrinamiento.
Al mismo tiempo exhortamos a los centros con ideario propio a respaldar el esfuerzo de los padres por defender y proteger a sus hijos.
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Últimos días para inscribirse en el gran evento congresual para
el próximo mes de abril que se está preparando desde la Diócesis de
Orihuela-Alicante. Se trata del Congreso “Familia, Jóvenes y Educación” que congregará en Alicante a ponentes de primer nivel como José Mª Gil Tamayo, secretario general de la Conferencia Episcopal Española, Mario Iceta, obispo de Bilbao y presidente de la subcomisión para la Familia y Defensa de la Vida y el cineasta Juan Manuel Cotelo, entre otros.
El
Centro Jurídico Tomás Moro denuncia que la ley aprobada en la Asamblea de
Madrid pretende “manipular a los menores para fomentar entre ellos el
cambio de sexo”.
LA LOMCE DEBE GARANTIZAR LA LIBERTAD DE EDUCACIÓN Y EL DERECHO DE LOS PADRES A ELEGIR LA EDUCACIÓN QUE QUIEREN PARA SUS HIJOSEL GOBIERNO DEBE SACAR ADELANTE SU REFORMA CON LAS MEDIDAS QUE AFECTAN TANTO A LA MEJORA DE LA CALIDAD COMO A LAS LIBERTADES FUNDAMENTALESMadrid, 7 de mayo de 2013. Estos días los medios de educación están anunciando la inminente aprobación de la LOMCE en el próximo Consejo de Ministros del 10 de mayo. La esperada reforma recibía hace unos días el dictamen del Consejo de Estado que concluía remitir el anteproyecto de Ley Orgánica al Consejo de Ministros para su aprobación, tras hacer una serie de observaciones a dicho anteproyecto.La LOMCE es un paso importante para mejorar la calidad de la enseñanza y garantizar la libertad de educación y los derechos de las familias, aunque aún hará falta concretar más medidas para que estos objetivos sean una realidad. Por eso es importante que los retoques, que ya ha anunciado el ministro José Ignacio Wert que se incorporarán al borrador de la ley, no supongan, en ningún caso, un paso atrás en las medidas recogidas en dicha ley para garantizar la libertad de educación y los derechos de las familias.Entre las medidas recogidas en la LOMCE que están siendo especialmente cuestionadas estos días en diferentes medios y que deben quedar garantizadas están: la eliminación de Educación para la Ciudadanía, el derecho de los padres a que sus hijos estudien en castellano como lengua vehicular, el respeto de los conciertos a los centros con ideario propio, también aquellos que apuestan por la opción pedagógica de la educación diferenciada, y la impartición de la asignatura de religión en condiciones equiparables a las demás disciplinas fundamentales, como exige el art. 2 del Acuerdo con la Santa Sede.Estas importantes medidas, entre otras, responden a derechos fundamentales consagrados en la Constitución, así como a uno de los compromisos electorales del PP en el ámbito educativo: “Reforzaremos la libertad de elección de las familias”, y este compromiso no debe verse afectado por los retoques que ya ha anunciado el ministro José Ignacio Wert al actual borrador, tras recibir las sugerencias del Consejo de Estado.Los anunciados retoques deben ir encaminados a aclarar aquellas cuestiones que a juicio del Consejo de Estado no han quedado suficientemente claras (como la distinción entre asignaturas troncales y específicas, los conciertos con colegios de educación diferenciada o las cuentas de la memoria económica, tal como ya ha adelantado el ministerio) y subsanar las deficiencias del actual borrador puestas de manifiesto por el Consejo de Estado, de forma que las medidas adoptadas en la futura ley garanticen, con eficacia, la mejora de la calidad del sistema educativo, la libertad de educación y la libertad de las familias para elegir la educación que quieren para sus hijos, sin ceder a las presiones de los que pretenden seguir recortando dichos derechos.Confiamos en el compromiso del ministerio, reiterado estos días, de suprimir definitivamente Educación para la Ciudadanía como asignatura independiente. Para incorporar los contenidos recomendados por el Consejo de Europa es innecesaria tal asignatura, cuya imposición ha supuesto desde su implantación una fuerte polémica social, como ha recordado el Consejo de Estado en su dictamen, por la manipulación que el anterior gobierno hizo de dichas recomendaciones europeas y que desde diferentes instancias se pretende mantener, lo que supondría, de nuevo, un ataque a la libertad ideológica y de conciencia. Recordamos que la cuestión aún sigue abierta en los tribunales, con unos recursos pendientes de resolución en el Tribunal Constitucional, que han presentado abogados de nuestra federación en defensa de los derechos fundamentales de las familias.Es importante que se den con agilidad los pasos necesarios para que la Ley Orgánica entre en vigor lo antes posible y se vaya avanzando en la consecución de un sistema educativo de calidad en el que quede garantizada la libertad de educación y de elección de las familias.
